暑假绘本作文班才上几节课，就有家长给我反馈，孩子平时都不怎么举手发言，但我的课上孩子很愿意举手说。仔细观察，这个班的孩子总共14个，除了一个孩子因为身体原因不爱发言之外，其他的孩子上课积极踊跃，主动。为了让孩子们畅所欲言，我不得不延长上课的时间。那么，为什么孩子愿意参加到我的课堂当中来呢？
我细细想了想这个问题，发现这主要是由于我的课堂问题的设置上，能够吸引孩子，能够让孩子有话可说。下面我就结合暑假课程，来谈一谈我是怎样通过问题来抓住孩子的注意力的。
一引导孩子观察绘本的封面，发现问题并提出问题。如引导孩子分析《再见了，古纳什小兔》的时候，我就问孩子，你在封面上看到了什么？想到了什么？孩子们通过观察一个问题就回现在脑海当中:为什么会与小兔再见了？发生了什么事呢？于是我们就可以带着好奇心走入故事当中。有时候我会直接问孩子，对封面你有什么疑问？有时候我会直接针对方面提出问题。例如，赏析《夏日的一天》时，我就问孩子，根据封面你来推测一下，今天的天气情况如何？这时候孩子就会通过观察封面的色彩，孩子的影子，光泽，孩子的装饰等来发现夏天的天气很热很热。赏析《两个男孩儿的完美假日D时，我就在完美上做文章，问孩子什么叫做完美假日?孩子会说玩得愉快，无拘无束，自由自在，就是完美的。这时我引导孩子，所谓完美，就是十全十美，对于一个假日，我认为除了玩得高兴之外，从家长的角度来说，我还希望孩子在玩耍当中有所获。如果玩得好，又学到了东西，这才是完美假日。那么这两个男孩儿的价值是否达到了这两个标准呢？我们又可以带着问题来欣赏这样的绘本。
这样的设问让每一个孩子都有话可说，并且给了他们思考的空间，孩子们会觉得很有趣，自然就会参与进来。
二，赏析文本时的提问分为几类
1.观察画面类，可以直接提问，你在这一界面上发现了什么？
如绘本《什么也比不上挖鼻屎》中的页面，大猩猩坐在马桶上挖鼻屎，仔细观察画面会有很多发现。这是孩子们会观察到，雕塑师想者的表情，张大了嘴巴，还能看到，观众的各种表情，动作手势，以及马桶下面的石柱上的几个字。这时候可以顺便对孩子进行作文指导，即对大猩猩的动作等正面描写，通过其他人物来烘托的侧面描写的方法。
再比如《姐姐大战巨人弟弟》，姐弟俩战斗三个回合，战斗的场面分别是怎样的呢？这时孩子通过观察就很容易发现玩具熊的眼泪，姐弟俩的头发眼睛嘴巴，以及他们身体的姿势。从这些地方都可以看出他们战斗的激烈，甚至有孩子能够观察到玩具熊最后变成了巜呐喊》的样子。
2.推测故事情节类，注意一定要让孩子说出推测的依据是什么？
如绘本巜变大的老鼠》，一只老鼠吃了发面碗里的面粉，到了晚上它变得很大很大，跟人的大小差不多，于是他们决定，穿上人的衣服到街上去溜达，他们买了肉，买了菜，最后来到咖啡馆里，准备喝饮料，他们要的是奶油苏打水，啊！奶油苏打水好喝得不得了，第一口喝下去，身体好像都变轻了，第二口喝下去，一股气一直通到了肚子里，那接下来他继续喝奶油苏打水，你觉得他会发生怎样的变化呢？
问题一抛出，孩子们立刻脑洞大开，有的孩子说，他喝了苏打水，身体变轻了，会不会就飞起来飞到空中去了？有的孩子说他喝了苏打水，苏打水里面有气体，会让他继续膨胀，它会变得越来越大。有的孩子说，他喝了苏打水，会不会气体释放出去，直到它变小，变成原形呢？孩子的几种猜测都是很有道理的，这时我们就要来看一看作者是怎么写这个故事的，所以孩子们对后面的故事也就充满了期待。
绘本《最重要的事》讲了小柯爸爸去世，和妈妈艰难度日，外公从西班牙来到美国帮他们的忙，外公是木匠，要去找临时工，由于语言不通，小柯陪着外公去找工作，这时阿本来到招工现场，他需要一个园艺工作者，小柯为外公争取到这份工作，今天他们的工作任务是除杂草。这份工作看似很简单，不过大家认为，外公能够胜任这份工作吗？
同样问题一提出，孩子们纷纷发表自己的看法，有的孩子认为这么简单的工作人人都会做，外公当然也能够做。也有的孩子认为，如果这工作真的这么简单，那这个故事读起来就没意思了，会不会遇到一些什么实际的困难呢？可是究竟会遇到怎样的波折，孩子们还是想象不出来。不过这没有关系，我们可以继续往后边看。后来阿本发现，他们除掉的是花，留下的是杂草，这时候我提出问题，如果你是阿本，你会怎么处理？
有的孩子说他们那么可怜，应该原谅他们，有的孩子说，阿本是来找园艺工的，你一个木匠来干这份工作，我理所当然应该解聘他们。言之有理，不过我们还是来看看阿本是怎么处理问题的？这是孩子们的好奇心完全被调动起来了，可以想象他们对后面故事的期待。
3.人物品评类。对文本中出现的人物，我们需要作出自己的评价，这时候我们可以问孩子，文章中的人物，你喜欢谁，为什么?不喜欢谁，为什么?
绘本《最重要的事》中出现的三个人物，外公，小柯，阿本，你喜欢谁?为什么?提出这样的问题之后，孩子们纷纷发表自己的看法，这些看法就是对人物的评价，而且我们能够看到孩子在评价人物的时候，会说到他们的优点和缺点，这时候他们的思维品质，思维的质量就大大提升了。
三。当绘本解读完了，我们还可以问孩子一个问题，这个问题就是与孩子的实际生活，与孩子的亲身经历联系起来。也就是我们可以这样问:你有类似的体验吗？你经历过类似的事情吗？
在"手足情"这一主题课当中，我们欣赏了绘本，巜姐姐大战巨人弟弟》之后，我就问孩子们，你们和自己的哥哥姐姐弟弟妹妹相处，有没有类似的事情呢？现在二胎政策开放之后，孩子们很多都有自己的弟弟妹妹，他们也就有了相关的生活体验，这样的话题，对于他们来说他们是有话可说的，比如说有的孩子说到自己和弟弟妹妹争抢玩具时候发生的争执，也有的孩子谈到自己的哥哥姐姐是如何的关照他们的，有的孩子也讲到和自己的弟弟妹妹争吵之后又如何和好的。总之对于这样的话题，孩子们都能够畅所欲言。可以说这样的绘本是引起了他们的共鸣的。
在赏析绘本夏日的一天之后，我就问孩子们，你们有过在夏天去捉虫子的经历吗？你们有过自己尽全力完成一件事情之后产生的一种满足感这样的体验吗？
孩子们依然能够畅所欲言，我觉得在这样的课堂上和孩子们的交流是非常愉快的。这些问题我也不用预设答案，完全是孩子们生活是怎么样的就怎么谈，他们怎么想的就怎么说，没有任何束缚，这就是他们所想要的自由自在，无拘无束。我想，这就是全班同学都能够在课堂上积极互动的重要原因吧。提好问，对上好课来说是多么重要!