“教育的根本目的在于唤醒人们在生命和生活中真正的洞察力和判断力，只有唤醒了这种能力，才能走向真正的自由。”
--鲁道夫施泰纳
信息繁杂的时代，电子产品的普及，让成人和孩子都卷进“电子媒体上瘾”的黑洞中。手机一刷，几个小时停不下来，伴随而来的是疲惫、视力模糊、大脑空白、越来越懒……
有什么方式可以让孩子摆脱这样的生活状态？
让孩子感受到生活的美好，并能发展出正向的品质？
塑形类的活动，如木工、泥塑、蜂蜡，在动手的过程中，让孩子开始用双手创造生活，一点点发展出对生活的热爱，与世界的连接。
1.孩子们都喜欢做动手的事情
在2022年暑假华学苑收集近100份孩子报名表中， 95% 以上3年级以上孩子的爱好中都写着： 做手工 ，由此可见孩子们多喜欢动手的活动。当孩子们能够自己用工具DIY一些东西，做出作品，也会非常开心。
除了孩子，在远斌老师亲子营中，每天的木工环节，大人、孩子玩得都停不下来。动手做东西，让人幸福放松。
2.做木工/泥塑会让孩子对双手更自信
掌握一定的规则，通过动手，就一定可以做出作品来。孩子会非常自豪地把这些作品送给兄弟姐妹，爸妈。
他们对自己的作品非常骄傲，也是对 自我的骄傲感 ，这对学习任何东西都非常重要呢！
也能从对做木工/泥塑的热情，激发、扩展到对其他学科的学习热情。
（11岁哥哥带着妹妹做的动物项链，充分利用空间）
3.做木工可以让孩子学会自我管理
做木工时会有尖锐的工具，孩子感到新奇，这也想摸摸，那也想摸摸。有些东西问过之后是可以随便摸的，有些东西不能摸，让孩子从中学到克制。
在做木工过程中，孩子会了解到如何安全使用工具，如何保护自己不受伤，工具用完及时归位等等，让孩子学到 自我管理 ，这也是进入正常的人生要有的能力。
（11岁哥哥充带妹妹做的动物项链）
4.做木工/泥塑可以让孩子进行自我表达
老师、家长带孩子做木工、泥塑，并不是要把孩子培养成木匠、雕塑家。艺术，雕塑，都只是教育手法，协助孩子们成长走得更远，孩子们的 潜能 在这过程中得到 释放 。在任何木工和手工艺中，孩子们都有 自我表达 的机会。
孩子做的时候，并不照着老师的样子做的一模一样，而是允许孩子有自己的发挥创造在里边。
比如：同样是做小猪，以下几幅作品出来就有不同的感觉。
感受几幅作品的不同
*木工0基础的朋友，可以借鉴Almut老师木工视频课中展示的创意、技法，开始动手，找出自己的灵感，借鉴生活中所见的木工作品表达自己的创意。
5.让孩子学会等待，发展出做事的耐心和接纳
做出一个木工作品，会需要花几个小时，甚至几天、几周的时间。
在做的过程中，孩子可能会发现自己做得实际样子，离想象很不一样，会有一种失落感。
这是我们的学习机会， 学习体验接纳和不完美 ，接纳真实的样子，不漂亮也是过程的一部分，也学会一件作品的诞生，需要花时间 耐心等待。
（沈静老师木工作品-过程）
6.让孩子发展出协商互助、倾听的能力
在木工课堂上，或者在家里，当木料、工具不够用时，孩子会发展出与其他人 协商互助、共享 的能力，这也是木工培养的一种生活能力。
在各自做好作品后，每个人可能都很想分享关于他作品的小故事。这也是在做木工时顺带发展出的一个重要能力-- 讲述自己作品故事的能力 。每个孩子都有同等的机会发表，其他孩子在过程中 练习聆听 ，这都是很重要的能力。
（沈静老师木工作品--成品）
7.让孩子踏实地进入日常生活
艺术，手工艺的工作，对青少年尤其好。有些孩子远离生活，不想进入生活，做木工对他们的帮助就非常大。 在做木工时，会用到不同的木材，孩子们在工作实际体验中会了解不同的木材，这也是他们 了解世界的一部分。这样的经验，对一些对世界特别不感兴趣的孩子来说，特别重要。在他们进入青春期之前，想要关闭自己之前，引入这样的生命体验，会让他们慢慢找到和世界的连接。
（图片来自网络，国外的森林教育--在森林中认识世界）
我跟很多十几岁的青少年一起工作，他们进入青春期，对于 生活的兴趣特别饱满，有些热爱音乐，有些热爱数学，有些爱艺术、实用领域的东西。重要的点在于，他们在进入青春期之前，对于真实的生活，对艺术的东西有重要的体验，青春期就变成对他们来说平顺得多的阶段。
（Almut老师木工作品--五音七弦莱雅琴）
8.连接左右大脑，调动多个感官，让孩子更聪明
科学研究显示，右手的活动直接作用于左脑，左手连接到右脑。
做木工时，左右手相互配合，进行大量活动，会让大脑非常聪明。
例如，在削东西时，
右手在削，左手在配合，这意味着左右脑同时配合起来工作，帮助大脑整体发展发育。
除了大脑发育之外，做木工时还有很多个感官上的支持：
做木工用到视觉，听觉，味觉，平衡觉和触觉。
在做简单的木工时，这些感官都在协调使用，帮助感官发展得更高级。