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相信很多人都曾玩过“脑筋急转弯”，它先给你一个看似不可能的解决的问题，然后再给你一个出人意料的答案，很多家长因此认为脑筋急转弯可以培养孩子思维的灵活性，所以鼓励孩子看脑经急转弯之类的书籍。
但事实上，对于低年级的孩子来说，玩脑筋急转弯并不是件好事，越玩思维会越混乱。举个例子
——怎么让长的棍子变短？
——跟更长的棍子放在一起，它就变短了
这是典型的偷换概念，即便跟长的棍子放在一起，原来的那根棍子也没有真的变短，只是“看起来”短了。
孩子在低年级时最重要的是就是掌握概念和规则，而这样偷换概念式的脑筋急转弯只会让孩子在学习概念时产生更多的迷惑。
除此之外，脑筋急转弯一般只有一个答案，但实际上那个答案并非唯一。不信？看看下面这个例子吧：
河边有一条船，该船一次只能运载一个人过河到对岸。现在却又两个人非得乘这条船到对岸补课，结果两个人都达到了目的，请问他们是怎么做到的呢？
你觉得答案是什么呢？
如果以正常逻辑来分析，我们可能这样来分析题目：
1 两个人是什么人呢？
可不可以是一个孕妇和胎儿呢？又或者是一个大人和一个小孩，这样问题就可以解决了。
2 非得坐船过去吗？
如果一个人坐在船上，然后用绳子拉着另一个人，是不是就达成目的了？哟或者一个坐船，另一个游过去？
3 这是什么季节呢？
如果是冬天，水结成冰，那就可以直接走过去；如果是枯水季，河里没水，那也一样可以走过去；
4 对岸，不一定是同一个对岸啊？
两个人如果分别站在俺的两边，可以一个人划过来，另一个人再划过去，这样两个人都达到了对岸；
5 运载是指什么？
“运载”指的是运输旅客，那既然有旅客，就会有艄公啊，这样一个艄公、一个乘客，刚好两个人坐船到对岸。
这样一分析，我们发现这个题目有很多答案，但标准答案却只有一个，那就是5，即“一个艄公、一个乘客，刚好两个人坐船到对岸”，而这恰恰会破坏孩子的思维，他会疑惑为什么1、2、3、4是不对的？
如果要让这个答案变成唯一的，其实题目需要更具体，“河边有一条船，该船一次只能运载一个人过河到对岸。现在却有两个成年人非得同时乘这一条船到对岸不可。结果两个人都达到了目的。他们是怎么做到的？”这样答案才唯一是“5”。
相信大家应该也听过或看过孩子“答非所问”的例子，
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比方题目是：计算器上的数字1和数字8坏了，要计算336×18该怎么办呢？
孩子的回答是：再买一个没有毛病的计算器。
好像看似没毛病对，但老师也不会给分的。
我在一年级家长讲座中强调低年级孩子不要过早接触脑筋急转弯，就是因为脑筋急转弯往往是有意模糊了题目的条件，让人产生各种不同的答案，但却只给你一个标准答案。
看起来是“意想不到”，让人感觉能想到这个答案的人很聪明，其实不利于培养思维的严密性和逻辑性，对没有发展起逻辑思维的低年级孩子非常有害。培养出孩子“随意猜测”的小聪明，却妨碍了孩子“逻辑推理”的大智慧！
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