（中国创新教育杂志选编 欧志华推荐）
谈如何提高语文教学效益
游明
《课程标准》要求，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。但在小学语文教学中要真正培养学生语言能力、提升学生语文素养，并非易事。教师除了必须具备一定的语文素养，还要讲究教学策略，要从多角度着手，多方面用力方能收到实效。笔者结合教学略谈一些体会。
一、开展阅读活动，激发学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生阅读的主动性，开展生动的阅读活动，来提高学生的阅读兴趣。如：读书故事会、演说会、朗读比赛；也可召开读书信息发布会、读书知识竞赛、举行读书笔记展览等活动。通过一系列多种多样的读书活动，让学生充分感受读书的魅力，在充满自娱的读书活动中感受到无穷的乐趣，使其学习的兴趣一直持续下去。学生一旦有了阅读学习的兴趣，就能够积极地去阅读学习。
二、让学生“演角色”，成为课堂主人
知识不仅仅是教会的，而更应是由学生自己学会的。在课堂教学中，教师在教学中要给学生提供充分“看、说、想、动”的机会，以学生为主体，把课堂和时间还给学生，让学生在教学活动中扮演重要角色。如教学《跨越百年的美丽》，课堂上我大胆的放手让学生交流“最让自己感动的美丽是什么？”老师没有画圈子，设框框。学生联系文中的语句谈得比较充分，比较到位，把理解语言与受到感染、激励融为一体。当然，教师要科学引导，进行必要的梳理或点拨，让学生在交流中富有层次性，能够随着交流的不断深入，在头脑中形成这样的印象，即：课题中的”美丽”不仅体现在她的容貌上，更体现在他的伟大成就上，科学的精神上，高尚的人格上，让居里夫人的形象镌刻在学生的头脑当中。
三、教法灵活多样，着力提高能力
教学方法很多，比如导学法、问答发、启发式等等，但究竟采用什么方法，要根据实际情况选择。如教学《七步诗》，为了让学生学有所获，我设计了层层深入的教学方法。第一层是初读课文，感知诗意。第二层是充分想象，体会感情。第三层真情实感朗读，再次加深领悟。最后通过赏诗，达到升华的目的。教学中，还要从学情出发，引导学生自主、合作、探究地解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。如《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。于是，引导学生自主探究学习：作者的感情是通过语言文字表现的，她的 “可怜”体现在哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进行交流，学生各抒己见，加深了理解和感受。学生学习兴致大为提升，能力也得以提高。
四、注重知识积累，强化学法指导
语文学科尤其重视知识的积累，语文课上，老师讲了再多的方法，如果自己不去记忆，课外不去大量阅读，积累好词佳句，是无法写出的好的文章来的。优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢？学习最重要的莫过于是学习方法了。俗话说：“磨刀不误砍柴功”。老师重视学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家；其次，学生要做好课前预习，专心听课，及时作业，认真复习，平时要学会思考找规律学习。最后临睡前好好回顾当天所学，到双休日再重新温固知识。要求背诵的课文，诗词，名言警句，日积月累的成语，都必须熟练背诵，当然，还可以选择反复地抄写。还要求学生学会运用，举一反三。同一知识点的训练，有很多种方式，老师平时要花样翻新，学困生才不会在考试中束手无策。如把转述的话变成引用的话，那么又怎么把引用的话变成转述的话呢？人称代词怎么变化，意思才不会变化，练习多了，学生自然就有感悟了。
五、赏识每个孩子，让其体验成功
人人都是需要激励的, 尤其是儿童。一句由衷的赞誉, 或是夸奖, 可能使他们终生受益。小学生喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。因而,对学生课堂表现、学习状态等诸多客观因素做出褒奖性评价。在儿童身心发展进程中, 随时体现着许许多多闪着童稚光芒的优点, 但让学生自己主动地去发现、去认识, 也是比较困难的, 因为他们对自己的评价大部分要依赖成人的意见, 这需要教师帮助他们发现这些闪光点, 从而增强争取更大进步的内驱力。
六、实施创新教育，培养创新能力
所谓创新教育, 就是旨在培养创新性人才的教育。创新教育实施途径、方式、渠道是很多的, 其中课堂教学是主要渠道。然而, 当前课堂教学中却存在许多不符合创新教育要求的现象。 比如教育过程中偏重于知识方面的教学, 忽视学生的情感、意志、特别是创新精神, 创新能力的教育。对学生的认识基础、心理要求, 能力水平重视不够, 在课堂上难于把握认知、能力, 情感的起点使在教学缺乏针对性和实效性。不相信学生学习的潜力, 满足于教师的详讲细解, 而没有给学生有思维的时间和空间。教育方法和组织形式单一, 不能满足每个学生积极参与教学活动, 探讨问题, 表现自己的强烈愿望和获得学生体验的要求, 教学不民主、教师说了算, 只求相同反感质疑, 不承认学生可能提出其它正确的思路, 教学中只满足结果的获得, 忽视让学生理解过程, 满足学生知其然, 忽略让学生知其所以然,严重地制约了学生创新精神的发挥和发展。
怎样才能做好课堂教学的创新？一是要建立师生间平等的伙伴关系, 在学生心目中, 老师不是高不可攀的圣人, 而是他们尊敬的师长, 信赖的朋友, 教师也要把学生当成伙伴, 是共同学习知识, 探讨问题的“小老师”, 有了这种关系, 课堂氛围才能活跃, 学生才敢于质疑, 大胆地动手、动口、动脑, 参与学习之中, 获取知识。二是教师要依据课标、教材和学情设计最佳教案, 创造情景开辟空间, 让学生自主学习, 鼓励学生多角度地发散思维, 对学生提出的认识、观点、问题加以指导, 充分发挥课堂上学生主体教师主导的作用。教师要有正确的观念, 要相信每一个学生都能得到充分的发展, 让学生在宽松和谐的课堂气分中学会学习, 学会创新。三是对学生的创新思维、创新精神和创新能力, 教师要给予积极评价, 让学生感受成功之悦, 从而更加积极地去创新。