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语文六下阅读知识点汇总
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部编版语文六年级下册阅读要素 |
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第一单元 |
分清内容的 主次 ，体会作者是 如何详写主要部分 的。 |
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第二单元 |
借助作品的梗概，了解名著的 主要内容 ；就印象深刻的 人物和情节 交流感受。 |
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第三单元 |
体会文章是 怎样表达情感 的。 |
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第四单元 |
关注 外貌、神态、言行的描写 ，体会人物 品质 。 |
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第五单元 |
体会文章是 怎样用具体事例说明观点 的。 |
第一单元阅读知识考点：
本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，我们在把握文章整体内容的同时，要分清文章内容的主次，并体会详略安排的好处，同时还要关注重点句段，体会作者是怎样详写主要部分的。
所以，我归纳了这个单元需要落实的三个阅读目标：
- 学会如何分清内容主次；（最直接的方式看篇幅长短，字数多少）
- 体会作者如何详写主要部分的；（写作方法/表现技巧）
- 体会详略得当的好处。
答：这里运用了详略得当的手法，有详有略，主次分明，重点突出，全面细致地展现了……的场景，抒发了作者……的情感，让读者印象深刻。
《北京的春节》
- 引用老北京俗语的作用：丰富文章内容，富有民俗色彩，激发读者阅读兴趣。
- 过渡句/段的作用：承上启下，承接上文……，引出下文……。
- 对比的作用：这里运用了对比的手法，将……和……进行对比，突出强调了……的特点，表达了作者……的情感。
- “相同意思可以用不同的表达形式”作用：语言表达丰富性，多样性，富有变化，激发读者阅读兴趣。（语文园地）
- 首尾呼应：使文章结构更加紧密，内容更加完整，容易引起读者共鸣，给读者留下深刻印象，更好地抒发了作者……的情感。
- “京味儿”语言的特点：带有鲜明的口语化特色和地方色彩，质朴平实，给人一种亲切的感觉。
《腊八粥》
- 拟人的作用：这里运用了拟人的修辞手法，将什么拟人化，赋予了人的情态，生动形象地写出了……的特点，表达了作者……的情感。
- 比喻的作用：这里运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。
- 人物描写方法：动作+语言+神态+心理+外貌
（人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻地表达文章的中心。）这里是对谁的……描写，通过……（描写所展现的内容），生动形象地刻画了/表现了/突出了……（形象特点/心理/样子等）
《藏戏》
- 设问的作用：提醒注意，引起思考。突出某些内容，使文章起波澜，有变化。
- 引用传说的作用：丰富文章内容，增添神秘色彩，增加文章可读性，激发读者阅读兴趣。
第二单元阅读知识考点：
本单元的第一个语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容。”梗概是对作品内容的浓缩和概括，了解作品梗概是把握名著主要内容的方法之一，学生可以借助作品梗概来把握名著的主要内容。第二个语文要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”，旨在培养学生在阅读时不仅能把握故事的内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会。
所以，我归纳了这个单元需要落实的三个阅读目标：
（1）学会如何概括主要内容
（谁+干什么+结果怎样/起因+经过+结果/记叙文六要素）
（2）根据细节描写，感受人物形象
①结合情节，谈谈XX是一个怎样的人。
②通过细节描写，我们可以体会到XX的什么特点？
③读了这篇文章，你认为XX是一个怎样的人？
人物形象是一个重要知识点，大家一定要掌握，并且能够熟练运用。 （表现了人物怎样的性格特点；留给你怎样的印象；说说他是一个怎样的人）
分析人物形象，从两大部分入手， 分别是直接描写和侧面描写。
人物直接描写，也叫做正面描写，就是 通过直接描写人物的外貌、动作、语言和心理，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。
侧面描写人物，概括地说要 通过其他人物的言行，间接写主人公。比如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。
做题方法：
注意作者对人物的介绍和评价。
（有的文章中会有对人物的一些介绍或一些议论抒情句，这些内容或明或暗地体现了人物性格特点，所以能从文中摘录，就尽量从文章中抄下来。）
通过分析事件，总结人物的性格品质。
（注意典型事例，从什么中，我们可以看出……的性格/特点）
品读人物描写，体会人物性格特点。
（抓住人物的动作、语言、神态、外貌等描写，体会人物的性格特点或者思想品质。）
结合特定环境，分析人物形象。
结合文章主旨，理解人物的形象特点。
借助对比手法，分析人物的形象特点
人物形象分析：这里是对谁的什么描写（外貌，语言，动作，神态，心理），生动形象地刻画了/塑造了一个怎样的形象，表现了人物怎样的特点。
评价性词汇：
平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、理智、害羞、
幽默、谨慎、正直、洒脱、豪放、热心、老实、勇敢、从容、耐心、踏实、
谦虚、勤俭、敬业、执着、诚实、胆小、狡猾、泼辣、暴躁、势利等。
比如鲁滨逊是一个勇敢面对现实，理智应对问题，不畏艰辛，意志顽强的人。
汤姆是一个敢于探险，追求自由，足智多谋，富有同情心，聪明好动又调皮捣蛋的孩子。（人物的性格特点一定要结合情节来说。）
结合情节，体会人物性格特点：概括相关情节+把握人物形象。从什么事情中，我们可以看出他/她是一个……的人（特点/性格/精神品质等）
（3）赏析你最喜欢的情节/说说你印象最深刻的情节
一般情况下，情节的作用有3个：
①对人物性格塑造和主题思想表达有直接或者间接的作用；
②结构上的作用：铺垫，埋下伏笔，设置悬念，照应前文，作为线索贯穿全文，推动情节发展等。
③表达效果上：设置悬念，激发读者阅读兴趣，一波三折，跌宕起伏，引人入胜，让人身临其境等。
答题格式：先用简洁的语言概括你最喜欢的情节——里面如果有人物，可以谈谈对人物的认识——这个情节在结构上的作用——表达效果。
《鲁滨逊漂流记》（节选）
- 鲁滨逊对“好处”与“坏处”进行对比，有什么作用？
答：“好处”与“坏处”的对比，实际上是乐观与悲观两种心态的对比。列出“好处”与“坏处”的过程，也是鲁滨逊进行思想斗争和理想思考的过程，这能使他清楚地意识到自己的处境，在困难中寻找快乐和安慰，反映了鲁滨逊的冷静理性和积极乐观。
- 对比的作用：这里运用了对比的手法，将什么和什么进行对比，突出强调了什么的特点，表达了作者怎样的情感。
理解句子的含义。
分析表层含义，可以从句子的关键词语入手，明确其表层含义。联系上下文，文章主题，写作背景等，分析词句的深层含义或蕴含的情感。
答题模板：表层含义（从词语或句子的字面意思理解）+深层含义（突出人物形象、情感、主旨等）
- 夸张的作用：这里运用夸张的修辞手法，突出强调了……（事物的特点），表达了……（情感）, 给读者留下鲜明深刻的印象，引起读者共鸣。
第三单元阅读知识考点：
本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生表达真情实感的方法。阅读时，读者可以借助多种方法体会文章表达的情感，从而准确地把握文章的思想感情。
所以，我归纳了这个单元需要落实的两个阅读目标：
- 了解文章表达真实情感的方法有哪些？
- 体会不同表达方法的好处/作用/特色/表达效果。
- 抒发感情的方式：直接抒情、间接抒情。（这个单元只要了解这两个即可）
- 直接抒情：把心里想说的话直接写出来，抒发自己的感情。
作用：这里运用了直接抒情的方式/手法，直接表达了作者……（思想感情），这样写的好处是畅快、直接、具有较强的感染力，很能打动作者。
- 间接抒情：把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露感情。
作用：这里运用了间接抒情的方式/写法，将情感融入到……（事例/景物等），生动形象地表达了作者……（思想情感）。
- 《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？
答：相同点：（1）情景交融，在写景时融入自己的情感。（2）运用心理描写，直接表达自己内心的情感。
不同点：（1）《匆匆》化抽象的时间为燕子的来去、杨柳的荣枯、桃花的开落、太阳的西移等具体现象，并综合运用比喻、设问、反问和排比等修辞手法，表达自己对时光匆匆的无奈和惋惜。《那个星期天》运用语言描写、动作描写、环境描写、心理描写等多种描写方式，表达或烘托了“我”无聊、孤独乃至绝望的情感，从孩童的视角看人、想事、真实地展露出孩童的情感。
《匆匆》
- 排比的作用：用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动……排比的行文有节奏感，朗朗上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。
- 设问的作用：提醒注意，引起思考。突出某些内容，使文章起波澜，有变化。
- 一连串问句的作用：不仅文气舒畅，有助于作者情感的表达，能紧紧吸引读者的目光，具有震撼人心的力量。
- 拟人的作用：这里运用了拟人的修辞手法，将什么拟人化，赋予了人的情态，生动形象地写出了……的特点，表达了作者……的情感。
- 比喻的作用：这里运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。（化抽象为具体，将抽象的事物变得具体可感，因此真切感人，让人感同身受。）
- 首尾呼应的作用：使文章结构更加紧密，内容更加完整，容易引起读者共鸣，给读者留下深刻印象，更好地抒发了作者……的情感。
《那个星期天》
- 环境描写的作用：（1）交代故事发生的时间、地点或者背景；（2）渲染气氛；（3）烘托人物心情；（4）衬托人物性格或品质；（5）推动故事情节发展；（6）为下文埋伏笔，做铺垫；（7）深化主题。
- 反问的作用：加强语气，强调所要表达的意思，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，容易引起读者共鸣。
- 人物描写方法：动作+语言+神态+心理+外貌
（人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻地表达文章的中心。）
人物形象分析：这里是对谁的什么描写（外貌，语言，动作，神态，心理），生动形象地刻画了/塑造了一个怎样的形象，表现了人物怎样的特点。
结合情节，体会人物性格特点：概括相关情节+把握人物形象。从什么事情中，我们可以看出他/她是一个……的人（特点/性格/精神品质等）
第四单元阅读知识考点：
本单元编排了两个语文要素，一个是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”，一个是“查阅相关资料，加深对文章的理解”。我们在品读外貌、神态、言行描写的语言基础上真切地感受革命先烈的光辉形象，了解革命先辈的丰功伟绩；再根据需要查阅相关资料，把人物放到特定的历史环境中，深入理解时代背景下的人物形象。
所以，我归纳了这个单元需要落实的三个阅读目标：
- 关注人物描写，辨别语句运用的描写方法。
- 通过人物描写，体会人物的品质。
人物品质：指的是人物的行为、作风所表现的思想、认识和品性。
- 借助相关资料，理解人物形象。
描写人物高尚品质的成语：从容镇定、视死如归、舍己为人、忠于革命、无私奉献、不畏牺牲、抗争到底、英勇无畏、坚守高尚节操、不屈不挠、光明磊落、刚正不阿、大义凛然、高风亮节等。
《古诗三首》
- 托物言志：通过描写具体的事物来表达诗人的志向和情感，表现某种精神或品格。
- 借物喻人：往往在文章的结尾，会由所描写的事物，联想到人的某一种品格。这样的表现手法，可以让文章立意更加深远，表情达意更加含蓄，增强文章的表现力和感染力。
《十六年前的回忆》
1.开头的作用（总起全文，引出下文）
(1）总起，总领全文，引出下文；(2）开篇点题，照应题目；
(3）开门见山，点出文章的主题；(4）设置悬念，激发读者阅读兴趣；
(5）为下文埋伏笔，做铺垫等。
(6）与下文……形成对照（或相呼应）
(7）如果开头是一段环境描写，我们就可以把环境描写的作用7点对应。交代故事发生的时间，地点或者背景；渲染气氛；烘托人物心情；衬托人物的性格或者品质；推动故事情节发展；深化主题；为下文埋伏笔，做铺垫。
2.中间的作用（承上启下，过渡作用）
- 承接上文（或照应上文）;
- 引出下文（或呼应下文）;
- 为下文埋伏笔，做铺垫；
如果中间是一段环境描写如果开头是一段环境描写，我们就可以把环境描写的作用7点对应。交代故事发生的时间，地点或者背景；渲染气氛；烘托人物心情；衬托人物的性格或者品质；推动故事情节发展；深化主题；为下文埋伏笔，做铺垫。
3.结尾的作用（ 总结全文）
(1）总结全文；(2）呼应开头，首尾呼应，使文章结构紧密，内容完整，给读者留下深刻印象；(3）照应题目；(4）点明中心，点明事件的意义；(5）深化文章中心（主旨），抒发作者怎样的感悟或者情感；(6）意味无穷，留给读者想象的空间，增强感染力；(7）引起读者的注意、思考。
4.标题的作用：
（1）概括文章的主要内容；
（2）交代写作对象，或者交代事情发生的时间、地点等；
（3）作为文章线索，串联起文章的结构和内容，使文章结构完整严谨，脉络清晰；
（4）运用修辞手法，吸引读者阅读兴趣；
（5）一语双关，两层含义；
（6）奠定文章感情基调，揭示文章主题，表达了作者某种情感。
注意：如何运用？
（1）（2）两点有重复，凡是题目中有人、事、景、物四者之一的，标题就有交代写作对象，概括文章主要内容的作用。
（3）文章线索和题目有关的主要有两类：物、情。
物：以某物为线索；
情：以谁对谁的什么之情为线索。
答题格式：（1）点明了本文的写作线索；（2）指出线索是什么，以什么为线索；（3）指出线索带来的作用，串联起文章的结构和内容，使文章结构完整严谨，脉络清晰。
（4）如果是运用修辞，比如比喻，拟人，夸张，反问等。就要指出运用了什么修辞，以及分析作用，比如比喻的作用，我们已经背诵了。
答题格式：题目运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。（因为是标题，所以不用写“使文章语言更加生动活泼，富有文采”），可以加一个“激发读者阅读兴趣”的尾巴。
（5）双关。
答题格式：（1）指出运用双关；（2）写出这个标题的双重含义；（3）分析作用：含义丰富，表意含蓄，引人深思，令人回味无穷。
（6）奠定感情基调。就是你读了题目之后，有没有明显的心理感受。比如恐怖，阴森，比如温馨，惬意，舒适等。虽然“奠定感情基调和揭示文章主题”我是放在同一条里，但他们有时候并不是同时满足这两个作用的，所以我们还会是要具体问题具体分析。比如，标题中只要有表情是情感、哲理、人品、情趣的词语，就可以说这个标题点明了本文主题。
答题格式：这个题目暗示了本文……的主题，表达了作者……的情感。要具体，不能只是套话。
5.人物形象是一个重要知识点，大家一定要掌握，并且能够熟练运用。 （表现了人物怎样的性格特点；留给你怎样的印象；说说他是一个怎样的人）
分析人物形象，从两大部分入手， 分别是直接描写和侧面描写。
人物直接描写，也叫做正面描写，就是 通过直接描写人物的外貌、动作、语言和心理，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。
侧面描写人物，概括地说要 通过其他人物的言行，间接写主人公。比如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。
人物描写方法：动作+语言+神态+心理+外貌
（人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻地表达文章的中心。）这里是对谁的……描写，通过……（描写所展现的内容），生动形象地刻画了/表现了/突出了……（形象特点/心理/样子等）
6.首尾呼应的作用： 使文章结构更加紧密，内容更加完整，更好地抒发了作者……的情感，容易引起读者共鸣，给读者留下深刻印象。
第五单元阅读知识考点：
本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解议论文常见的表达方式，了解作者的观点，并懂得作者是如何有序组织事例来证明观点的，尝试运用具体事例有理有据地说明观点。
所以，我归纳了这个单元需要落实的四个阅读目标：
（1）体会人物的观点和依据。能用简洁的语言概括。
（2）体会作者是如何有序组织事例证明观点的。
（一般情况下，提出观点——印证观点——总结观点）
（3）根据文中人物的表现，感受人物形象。
（人物描写方法，正面描写，侧面描写）
（4）论证方法
举例论证： 典型事例使论证更加具体，更加生动，更具有说服力。
对比论证： 鲜明对比，突出强调。
引用论证 （第五单元语文园地，词句段运用“联系课文内容体会引用的好处”）
增强文章的说服力和权威性；丰富文章内容；引起读者兴趣；更具体有力地论证了……观点等。
比喻论证： 生动形象，浅显易懂。
道理论证： 更具有说服力，权威性。
常见的就是这5个，不仅要能一一对应是什么论证方法，还要简单说一说论证方法的作用。
找准观点——判断方法——组织语言
无论是哪种论证方法， 都是为了更具体有力的论证观点的正确性，使文章表达上更具有说服力和可信度。 所以答题时，可以这样回答： “这里运用了……的论证方法，更加具体有力地论证了观点……，使文章表达上更具有说服力和可信度。”
《真理诞生于一百个问号之后》
- 化抽象为具体：把一个抽象的道理用直观形象的方式表述出来，形象地说明了观点，语言凝练，增强了文章的生动性。
补充——描写人物品质的成语
大公无私 大义凛然 肝胆相照 刚正不阿 高风亮节 光明磊落
浩气长存 坚贞不屈 见义勇为 精忠报国 兢兢业业 鞠躬尽瘁
慷慨赴义 克己奉公 乐于助人 两袖清风 临危不惧 舍己为人
舍生取义 舍生忘死 拾金不昧 视死如归 说一不二 信守诺言
言而有信 言行一致 一言九鼎 一诺千金 雪中送炭 自强不息
言必行，行必果 一言既出，驷马难追
