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浅析初中语文教学中开展爱国主义教育的途径
摘 要： 初中语文教材中蕴含着极其丰富的爱国主义教育元素。利用语文教学对初中生开展爱国主义教育具有独特的效果，在语文教学中对初中生进行爱国主义教育应该符合他们的心理特点和语文教学的特点，遵循新课程改革下的语文教学规律，尤其要注意采取切实可行的的教学途径。结合语文教学的特点，落实爱国主义教育，弘扬传统优秀文化，激发学生的民族自信心，围绕爱国典型形象，鼓励学生仿效榜样，紧密联系社会生活，延伸爱国主义内容。
关键词：语文教材；爱国主义；教育
分析初中语文教材，我们不难发现其中蕴涵这及其丰富的爱国主义教育元素。古往今来有关爱国的人或事、情或理，在初中语文中随处可见、应有尽有。实践证明，利用语文教学对初中生开展爱国主义教育具有独特的效果。但语文教学部是思想政治课，如果仅仅是在语文课堂教学中机械的开展爱国主义宣讲，无疑会破坏语文教学的整体效果。所以说，在语文教学中对初中生进行爱国主义教育应该符合他们的心理特点和语文教学的特点，遵循新课程改革下的语文教学规律，尤其要注意采取切实可行的的教学途径。
一、结合语文学科特色，落实爱国主义教育
（一）重视学生情感体验，营*爱造**国主义氛围
语文学科发挥德育功能的最大优势在于情感体验法的运用，通过情感体验可以促使学生移情于心，达到相应的教学效果。而朗读时情感体验法的重要途径，通过师生激情的朗读，能促使学生进行情感迁移，从而达到爱国主义教育的目的。运用这种方法，首先要求语文老师深刻感受、领会理解作品的思想感情或艺术形象，然后运用语言艺术，适时进行恰到好处的指导，生动形象的思想感情表达出来，引导学生进入到文本要传达的情境，引起学生的情感共鸣，使之受到艺术感染，获得思想教育。如学习《*园春沁** 雪》一词时，可先让学生反复听录音，认真领会词的意境和情感，然后采用个别、小组、集体等多种形式，指导学生反复朗读，直至朗读成诵。在学生对这首词的意境和情感有了感性认识的基础上，再组织学生围绕课后的思考及联系进行讲议。这样学生不仅较好的掌握了该课的语文知识，锻炼了朗读能力，而且能深情地感受到祖国河山的壮丽，感受到无产阶级革命英雄的伟大豪壮。从而帮助学生深刻体会作者对祖国大好河山的赞美，对无产阶级革命英雄的歌颂，进而激发出学生的爱国热情和民族自豪感，引导他们树立为国家繁荣富强而奋斗的信念。再如讲授《土地的誓言》一课时，教师通过富有感情的朗读，把学生的思维引入日寇铁蹄践踏之下的东北，体会东北人民流离失所的生活以及他们内心的悲愤和渴望回到家乡的决心，能促使学生受到强烈的情绪感染，从而达到教学目标。
（二）突出语言能力训练，激发爱国主义情感
语文课和思想政治课中的爱国主义教育存在很大的差异。因为语文教材的内容大多具有丰富的文学性、人文性和趣味性，这种文学语言本身就充满着感染力，如果由语文老师加以分析和讲解，其感染力就更强。因此，语文教学中的爱国主义教育往往就是通过这种文学性、人文性和趣味性，将或哀婉、或悲壮的情感传递到学生的心灵中。所以，语文课堂的爱国主义渗透，就要抓住教材中那些显性和隐形的爱国主义因素大做文章，通过对人物形象的分析和语言运用等相关语文教学任务的落实来实现。如《最后一课》以普法战争中法国战败，法国的部分学校被迫改学德语为背景，再现了法国人民的爱国主义情感。在教学过程中，为了更直观表现爱国主义情感，可以精心设计一些课堂讨论的话题。如：1.为什么说韩麦尔先生是“可怜的人”？2.为什么说总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸？3.“他们该不会强迫这些鸽子也用德语话唱歌吧！”这话什么意思？4.“听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过”，为什么？5.第四段“又出什么事啦？如何理解？”6.阅读“下课”部分，理解期中的动作、心理、神态描写的作用。学生通过对以上具体问题的思考、讨论，不仅锻炼了思维能力，理解了小说刻画人物的方法，促进语文能力的提高。更重要的是，学生可以通过这些具体的段落、语句，体会蕴涵其中的爱国主义情感。
二、弘扬传统优秀文化，激发学生民族自信心
我们伟大的祖国，历史悠久，文化遗产极其丰富。“江山代有才人出，各领风骚数百年”。历代的文学家灿若群星，给我们留下不少优秀的作品。在初中语文教材中，入选的古文一般都是脍炙人口，千古传诵的名篇。在这些名篇中，有春秋战国时的诸子散文，他们大都崇尚文采，深入比兴，韵散兼用，说理透辟；有历史散文，其内容丰富，重点突出，语言幽默庄重，鲜明地刻画了历史人物的形象；有政论散文，其言辞激烈，感情充沛。纵横恣肆，简洁明快，颇有气势；有唐诗宋词，唐诗雄壮纤秀，平淡富丽，想象奇特，争奇斗艳；宋词意境婉约细腻。雄豪恢张，想象奇幻突兀，手法灵活多样；还有元清大家的作品，他们风格迥异，个性鲜明。教授这些古代优秀作品时，不仅要注意增加学生知识，丰富学生文化生活，弘扬古代文化，提高学生审美能力，提高全民族的文化素质，更要以之激发初中学生的民族自信心和自豪感，引导他们树立为祖国发展不断奋斗的决心。
三、围绕爱国典型形象，鼓励学生效仿榜样
在我国辉煌灿烂的历史长河中，存在一大批可歌可泣的爱国典型。初中语文教材中反映爱国题材的文章，如《过零丁洋》、《木兰诗》、《邓稼先》、《谁是我们最可爱的人》等，或介绍英雄人物、伟人的事迹，或记述历史事件的过程，其中不乏具有崇高爱国主义精神的典型形象。他们有的保家卫国，战死沙场；有的气节凛然，宁死不屈；有的默默奉献，鞠躬尽瘁。语文教材中这些丰富的人文内涵会对学生产生深远影响。因此，在语文教学中，教师要不失时机的捕捉，挖掘教材中的有利因素，将爱国主义教育同语文教学结合起来，对学生进行爱国主义的渗透，鼓励学生以这些爱国典范为榜样，积极为祖国、为人民贡献力量。如学习《木兰诗》时，通过对花木兰这个任务形象的分析研究，教师要用到学生理解“天下兴亡，匹夫有责”的道理，象花木兰那样以保护国家安全和利益而自豪；学习《邓稼先》时，可以通过对任务形象的分析，帮助学生充分了解邓稼先的为人，用到学生以邓稼先为榜样，学习他为了祖国的繁荣富强而鞠躬尽瘁、奉献的精神。
四、紧密联系社会生活，延伸爱国主义内容
苏霍姆林斯基说过：“教学生高谈阔论爱祖国，代替教育学生爱祖国，这是不可思议的事。”爱国主义教育内容的实在性和丰富性，决定了其教育形式的灵活性与多样化，其中更重要的，在于让学生在具体可感的活动中去体验，去感受。因此，初中语文课要结合学生的特点，开展各种丰富多彩的活动，才能使学生加深对祖国的认识，既懂得“为什么要爱”，又懂得“怎样去爱。”所以，在语文教学中渗透爱国主义教育，除了课堂教学这个主途径以外，更要通过课后实践活动来向学生进行渗透。因此，初中语文教师要紧密结合学校组织的一些活动，引导学生积极开展丰富多彩的课外和校外活动，借此深化语文教学中的爱国主义教育。
爱国主义教育是个恒古常青的话题。作为初中语文教师，在“传道、授业、解惑”的过程中，只要认真挖掘教材中的爱国主义教育因素，重视文道统一，努力探索利用语文教学开展爱国主义的途径，就能取得既教好书、又育好人的双重效果，培养出合格的初中学生，为他们的人生奠定坚实的基础！