为全面贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，全面深化课程教学改革，坚持立德树人，落实双减，打造高效课堂。2022年9月至2023年6月，信丰县小河镇中心小学根据自身实际，积极围绕教育教学改革、推进育人方式变革等进行教学研究，形成了《教学相长，快乐课堂——“三环六要”求真高效课堂教学模式》。
据了解，“三环六要”，其中三环指的是:课前“预习导学”、课中“合作互学”、课后“反馈测学”；六要则是在三环中每个环节教师和学生分别要怎样做，达到怎样的目标提出要求。做到课前真准备、课中真互动、课后真反馈。将求真与三环紧密结合，充分的落实了高效课堂。
首先，教师“真”教学。
通过“三环六要”求真课堂教学模式的一学年的实践，该校各教师的工作作风大为提升，工作更加求真务实。一改以前将大量时间花在非教学工作中，上课只是凭经验，凭感觉，变成了课前认真准备与教学相关的内容，如收集资料、学生学情分析、与已上完该教学内容的教师探讨要注意的问题等。教研氛围更浓厚，从应付式教研、交差式教研变为参加每次教研都有收获、有触动，并在教学实践中验证成效，形成“参加教研-收获-验证-期待教研”的良性循环。
其次，学生“真”主动。
在“三环六要”求真课堂教学模式的实际应用中，教师通过创设教学情境，引入新型教学课程，引导学生关注课堂教学内容。根据新课改要求，制定“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，激发学生学习热情，使得学生能够全身心投入至自主探究学习中，为后续课堂教学活动的顺利开展奠定良好基础。另外，通过合作互学，学生之间相互交流、共同帮助，探究知识点，积累了丰富的学习体验。学生体验到通过自学获得知识的愉悦感，学习兴趣有了极大提升，学生的学习主动性得到充分调动。
三是，能力“真”提升。
在小组合作学习、讨论中，推广实施“三环六要”教学方式，教师有组织、有策略的引导学生之间共同交流与探索，在小组合作学习中发生思维碰撞与互补，学生之间形成学习共同体，充分激发学生的学习积极性，促进了学生学习能力的发展。
四是，课堂“真”实效。
“三环六要”求真教学模式打破了传统课堂教学法中的“教条”，在课堂教学中，教师为学生提供展示自我的机会，鼓励学困生积极参与学习活动，帮助其克服胆怯、自卑心理，逐渐培养自信心，在经过多次反馈测学后发现，学困生成绩进步明显，教学质量大幅提高。
学校能够取得圆满的成果，得益于制定了完善的教研计划。
首先，明确“三环六要”教学方法的应用策略。
环节一为“预习导学”，包含两个要，包括“明确目标”以及“自主学习”。教师采用投影、黑板、口述等方式，为学生介绍预习目标。随后，学生自主学习，了解课堂教学重点，同时总结学习过程中的难点，为后续交流学习奠定良好基础。
环节二为“合作互学”，包含两个要，包括“小组讨论”以及“师生答疑”。教师鼓励学生展示预习成果，以小组为单位讨论分析，总结问题，师生之间互动交流，互帮互学。
环节三为“反馈测学”，包含两个要，包括“检测提升”以及“自我反思”。根据教学目标开展随堂检测，对学生练习进行记录，鼓励学生自我反思，总结所学习到的知识点、存在的疑虑、不同观点等。
其次，制定“三环六要”教学研究过程管控策略，确保教学活动能够顺利开展。
（1）加强教学质量监控，强化过程管理，提高教学质量。制定教学责任制，对课堂教学过程进行跟踪管理。实施推门听课、评课制度，将“三环六要”教学法恰当运用到实际教学中，及时发现教学中的不足并改进。完善集体备课制度，教师熟练掌握并运用“三环六要”教学法。定期开展教学成果评价，强化常规检查。
（2）加强教学管理工作，促进教学质量的稳步提升。组织成立教学质量监控组，通过听评课和质量抽测，了解“三环六要”教学法实施过程中的不足，进行教学质量反思与反馈，不断提升教学水平。创建教学质量分析月反馈制度，定期组织开展教学质量反馈分析会，对“三环六要”项目的突出问题进行介绍，并探究改进策略，为研究工作的调整提供参考。
在义务教育阶段实施“三环六要”，充分激发学生的学习积极性、主动性，培养学生良好的学习能力，稳步提升教学质量。“三环六要”具有较强的可操作性能够保证课堂教学的时效性与创新性。灵活应用多样化教学方式，有效促进学生认知水平的提升，鼓励学生自主参与课堂教学中，充分激发了学生学习的主动性。
通讯员： 赖日龙