(一) 研究的过程
1．准备阶段（2021年3月—2021年5月）
主要任务：
（1）制定研究实施方案。
召开课题准备研讨会，邀请优秀教育研究者和一线教师参加，针对目前小学数学课堂死板、无新意的特点，创建创新性的学科教学新方法，满足国家对小学生拥有开阔思维的新要求，提出课题的研究方案。
（2）制定实施计划。
制定实施计划，应充分考虑研究组每位教师的特点，依据特点划分任务。起始阶段首先进行基础资料的整理和汇编，并集中对研讨会时提出的问题进行集中解决。在分配任务时，明晰每位成员的工作内容及研究目标。其次明确本次课题的主攻方向，创设课堂教学情景，多位名师依据本校学生能力状态进行修改调整。而后开展试点，落实课堂，观察学生状态及收集课后学生反响。最后总结学生意见，反复多次修改锤炼。实施计划确定了研究组的方向及开展研究的步骤，为研究的顺利开展奠定了重要的一环。
（3）进行理论资料的准备，调查分析，收集资料。
组建课题组，查阅文献，撰写心得体会，分析当代小学生学数学的心理状况，尤其要依据本校学生的学习特点有的放矢的进行设计。利用多媒体录课等形式，观察传统教学方式下学生在数学课的聆听情况，重点关注学生注意力集中区间。分析学生在数学课堂难以调动情绪的原因，调查学生感兴趣的语言和趣事，收集整理相关资料。利用文件资料法及行动研究法，分析出了适合学生的游戏教学法。
(4）初步确定研究专题
在上述调查的支撑下，基本将研究专题定为游戏教学法在小学高年级数学课堂上的应用研究。
研究方法:本阶段主要采用了采纳检察研究法、文件资料法、行动研究法。
2．研究阶段（2021年6月—2022年6月）
主要任务：
（1） 根据实施计划进行调查分析研究。
研究成员依照计划展开活动，首先依据调查的学生对数学不感兴趣的原因进行集中分析，得出学生大多因数学内容复杂而觉得上课内容枯燥。通过教师对学生感兴趣的话题的钻研，促使教师掌握使课堂生动有趣的方法和策略。在班级进行试点教学时，记录好学习、活动内容，反思在课堂活动中的优缺点，总结归纳经验。进行教学比对，将参与游戏教学法的学生与未参加游戏教学法的学生集中安排参加测试，多次测试实验，观察测试结果。
（2） 参加各级教学优质课、论文、教学案例等系列评比活动。
参加多类比赛，鼓励教师基于设计格式和操作要领大胆实践，发挥创新意识，在揣摩反思中逐步形成完成的课程体系。在倒数、异分母加减法等课堂设计，反响热烈。进一步论证了本次游戏教学法的可行性。依托比赛评比机制和条件，分析赛后录像及评委评价，在比帮赶超的氛围中发现在课程规划上的疏漏之处，及时进行修改和调整，并在此过程中学习借鉴其他优质课的优秀之处，在课题的大概构架上进行增添和调整。课题构建成员实时总结经验撰写论文，助力课题研究取得成果。
（3） 课题研究实施情况和存在的问题调研，制定改进措施。
游戏教学法在课堂中实施的第一节就展示出了它的活力，充分的调动了学生的积极性，课堂氛围良好。但是随着方法逐步进入课堂，略微呈现出了些许疲态，学生的兴趣下降。并且在初步实施游戏教学法时，由于处于探索阶段，对教学中的节奏把握不稳定，出现了时间过短或过长等问题。另外，有些教师在课堂中设置的趣味环节因学生兴趣点转移过快的情况，并未取得预估效果，课堂略显尴尬沉闷。在课程结束后的重点记忆方面，学生的主要记忆集中在了趣味性活动，而并非课程知识本身，出现本末倒置的情况等。
因此在课题研究过程中，根据课堂实地实施情况，集合任课教师和听课教师多方反馈，对存在的问题集中统一汇总。召开全组会议，对第一阶段实行情况进行总结，查验前期成就与不足，提出改正和调解方案。参加上级部门开展的教科研活动，对如何开展课题研究、如何写开题报告等方面进行学习。各成员进行认真领会，进一步提升对课题研究的认识。本环节主要采用调查法，实验法，针对问题，反复尝试，不断归纳提炼。
（4） 开展专题研讨活动，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告。
本阶段末，召开专题研讨会，邀请知名教育专家和优秀一线工作者，根据在研究实施过程中所获得的第一手资料，进行分析和研讨，重点对学生在课堂的积极性和知识吸收性进行研判，着眼于游戏教学法的迭代速率和变化趋势，修正改定工作方向。本环节主要采用思辨法，经验总结法，会后整理分析研讨结果，制定下一步工作计划，撰写第二阶段总结性研究报告。
研究方法:本阶段主要采用行动研究法，议论法，经验总结法。
3． 总结阶段（2022年9月—2022年12月）主要任务：
（1） 对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成研究报告和课题总结报告。
本次课题研究主要分为五个过程，即查阅资料，制定计划，实施方案，归纳总结，反思修改。在这五步走的环节中，前期查阅资料和制定计划方面开展的较为顺利，并未遇到麻烦和阻碍，但由于大部分教师对游戏学习法了解不深，出现在制定计划过程中跟风随大流的情况。另外，在实施方案的过程中，出现了一系列的问题，如未能完全预估准确学生水平，学生兴趣点转移速率快，教师在课上灵活性机动性低等。
在归纳总结和反思修改的过程，研究组主要采取了与专家、一线工作人员共同商议讨论的方法，确立修改重点，自己发展前进的方向。专家提出了具有针对性的看法及解决方案，为后续的改进明晰了方向。这部分过程由于资料准备充分，并未遇到困难。本环节主要采用实证研究法，观察法。研究组充分记录了五个过程中的内容及反思，对本次课题研究资料进行总结和整理，细致地研判和分析了本次课题研究的全部环节，形成了完备的研究报告和课题总结报告，为本次课题研究进行了全面的总结和概括。
（2） 将专题、论文汇编成集，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。
在课题研究过程中，研究组的老师细致抓住每一个问题，并就该问题进行了思考与总结，通过撰写论文的方式，将课题研究过程中出现的问题、解决办法及解决意义清晰地表达了出来。另外，还通过推出专题的形式，细致编撰自开题到结稿的所有教案，并根据其演进过程，整理汇编，向大众公开研究成果。在最终阶段，研究组将专题、论文集中修订，汇编成集，为其他研究小组开展研究提供借鉴导向，并为进一步的研究和推广工作奠定基础。
（3） 开展结题工作。
课题负责人做结题自评，课题研究达到预期目的，在实施过程中完全按照预定方案如期进行，评估课题研究方法科学，研究质量达到预定目标。课题研究的各类资料准备完备齐全。本环节主要采用资料分析法，调查法，根据课题结题要求，准备研究课题的管理类材料，课题研究过程中查阅过的文献类材料、参考借鉴的有价值的材料及课题的成果资料，推动本次研究工作圆满成功。
研究方法:本阶段主要采用实证研究法，概念分析法，观察法。
研究成果
（一）理论成果：
1、《关于小学数学拓展游戏教学法的文献综述》：对小学数学游戏教学法的发展过程及脉络做出了梳理和总结，分析了国内小学数学发展的现状以及游戏教学法在教学领域的前景。系统规划了研究拓展游戏教学法的研究步骤，并对该研究成果拟定了大致的方向。
2、《关于小学数学拓展游戏教学法例集》：收纳整理了在研究过程中的案例集锦，尤其将在课堂反响较好的备课记录用重点标识标记，方便后续的借鉴、查阅并为后续研究提供基础性支撑。
3、《关于小学数学拓展游戏教学法的实践探究论文》：文中重点论述了游戏教学法的课堂实践，针对性地提出了课堂中出现的问题，并充分的以专家学者共同研讨的解决策略对课堂中出现的问题提出具体准确的解决办法，填补了我国在游戏教学领域实践的空白。
4、《关于小学数学拓展游戏教学法的结题报告》：本报告对研究游戏教学法的全过程做了细致的记录和总结，尤其对研究实施阶段做了具体的阐述。科学地总结本次研究工作，以书面形式反映了本次实验研究的成果，并以丰富的教育理论宝库和推动教育实际工作，发挥其实用价值。
（二）实践成果：
1.培养了学生的数学兴趣，提高了教学质量
在我校普及的游戏教学法，极大程度上激发了学生对学习数学的兴趣，在上数学课时，不再像以往一样谈“数”色变，增加了许多积极性和主动性。较为直观的表现是学生的数学成绩上涨，平均分较往常提高了三分左右。在任课教师的定时反馈中，学生学习的兴趣浓厚，课堂活力十足。
2. 提升了教师能力
在此次研究过程中，教师翻阅大量文献，学习了许多在教育教学方面的内容，拓宽了自身的视野，增加了自身的知识储备。并且在游戏教学法试验期间，教师磨教案，研教法，不厌其烦地试讲、说课，充分发挥了自身的能力和天赋，推动了教学质量的提高。
3. 培养了学生举一反三的能力
游戏教学法区别于传统教学方法，它不再以公式化、模式化的思维禁锢孩子的头脑。在以往的课堂活动中，学生虽然学习了公式，但在考试中时往往会出现不知道如何利用公式的情况，使教学显得薄弱。而在游戏教学法中，则刨除了这种思维定式，不再重视公式的结果，而更加注意其过程，在课堂中引领学生思考，让其主动探索。教师主导，学生自主的游戏教学法大大增强了学生的理解效力以及举一反三的能力。
4. 增强教师对学生的了解
我国在学校教育中一直实行的是大班式，这也就局限了在课堂上老师对不同学生掌握能力的差异不能及时注意。在讲解知识点时，懵懂模糊的学生为了合群也会示意已经明白。游戏教学法则打破了这种局限，在游戏教学环节，每名学生都能够参与到课堂当中来，对于理解相对较慢的学生，会有比较明显的差异，有助于教师理解学生不同方面的不足，对症下药。
5.填补了游戏教学法在实践领域的空白
游戏教学法这一词汇早便出现在了各类学科的论文中，但并未有多少真实案例，大部分属于纸上谈兵，没有考虑到学生的主体作用。本次课题研究对游戏教学法的实践应用，填补了这项领域中的空白部分，为其他教师学校钻研游戏教学法提供了直观的帮助。另外，游戏教学法在数学学科的应用，也将助力数学领域向更宽更广的方向发展。
反思
通过对本课题的研究，以及对改革后课堂效果的分析，改变原有固化的教学方式迫在眉睫。游戏教学法的应用将使小学数学教育提高一个新的台阶。本次研究填补了游戏教学法在实践领域的空白，并且转变了学生对数学的常规看法，推动数学教育焕发了新的活力和生机。此次课题研究也增强了教师班底的凝聚力，使他们彼此更加了解和熟悉，创作出了许多论文和例集，留存了许多视频影像资料。
只是在本次研究任务中，虽然各位教师都充分发挥了自身的才能，但由于领域的未知性和空白性，在前期摸索阶段仍然局限于传统的教学思维模式，未能打开视野，发挥创新思维。在实践时，由于课件、多媒体准备不充分等出现了许多突发情况，影响了课堂效果的呈现，浪费了许多不必要的时间。在研究人员方面，此次的课题研究几乎调动了本年级的所有数学教师，但在确切调研时，仍出现人手不足的情况，有些教师需要一个人做几个人的工作，不仅完成了调研的时间，而且对教师的身体、心理产生了极大的挑战。
因此，在日后的课题研究中，首先要做到在布置选题后，搜索相关资料，对研究课题有一定的了解的基础上，发挥想象空间，在日常生活中要培育教师的创新精神，多学习其他领域的知识，增强自身的知识储备，以他行他业为突破口，寻找数学教学与其他领域的共性，开展数学教学领域的灵活安排。其次，要提前调试好在实践过程中需要的课件、多媒体等智能化设备，发现故障及时整修，推动工作圆满如期完成。
最后关于人手不足的问题，本次数学课题研究受到了学龄段的局限，将视线放在了高年级领域，而忽视了低年级领域教师。实际上应调动学校的教师共同参与，积累经验，助力课题研究能够圆满成功。本次课题研究优劣具存，但整体情况良好，为下一次的课题研究提供了经验和借鉴。下次课题研究将会规避这些问题，使课题研究更加顺畅成功。
参考文献
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