2001年，国家教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》的通知。将研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，要求落实到高中课程教学计划中。
2017年，山东省印发《山东省普通高中学生综合素质评价实施办法》，包括主要的成长记录，包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践5个方面的突出表现，而“学业水平”模块要求完成“研究性学习与创新成果”相关记录，并且根据山东省普通高中综合实践活动课程实施方案相关要求，学生完成一项研究性学习（课题研究或者项目设计），获2学分，高中三学年，需要6学分，即完成3个及以上的研究性学习成果。因此研究性学习是高中生必需的修习内容之一。
研究性学习的中心是学习，而不是研究。研究性学习的核心在于促使中学生通过与研究相类似的认知方式和心理过程进行学习。研究性学习的根本目的不是预期的研究成果，而是预期的学习结果，其特点是开放性、探究性和实践性。研究性学习是在教师指导下，从自然社会和生活中选择专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、解决问题的活动，它遵循了学生的认知规律，即由感性到理性，由具体到抽象，最后再回到实践的过程。
基于国家立德树人的要求以及高中生成长需要，研究性学习的本质是体验、拓展、培养独立思考、开发个人创新潜质，具体而言有五个方面：1、使学生获得亲身参与探究活动的体验，培养学生喜爱质疑、勤于思考的良好习惯。2、提高学生发现问题和解决问题的能力，使学生能独立地确立课题、自主活动，并采取合理对策，生成个人观点，善于表达输出成果。3、培养学生收集、分析、利用、处理信息的意识和能力。4、培养学生养成客观、求实的思维能力，“崇尚真理，尊重科学”用科学的态度和科学的方法，寻求事实真相，不盲从、不迷信、实事求是。5、培养学生学会合作与分享，增强公*意民**识和社会责任感、使命感。
现阶段高中学校在研究性学习方面存在种种问题，表现在：1、把研学做成了游学，旅游了但是学生没有成长和收获。2、课题研究太注重结果，忽略过程，忽略学生体验，为了完成任务流于形式。3、有些研学项目需要经费，高中学校以没有经费为由，将高中生的研究性学习推给家长和学生，自行完成，导致研学质量不高，良莠不齐。（据一项有关研究性学习调查结果显示：学生的研究性学习通过社会机构完成的占比高达42.37%，而学生通过学校组织完成的仅占24.58%。数据来自2023年2月份网络截图）
4、研学主题陈旧、老套，不能与时俱进，高中生对研究性学习不感兴趣，同质化严重，应付了事。
基于以上分析，为了真正落实高中生研学目标，结合高中阶段学生特点以及高中学校实际情况，建议高中学校设立“研究性学习日”，把研究性学习作为一个项目来对待，针对高二、高三的学生（按照规定高一不建议做研究性学习），每学期固定出1—2天，专门组织研究性学习活动。具体建议：每学期开学前，组织本学期“研究性学习”项目研讨会。负责教师提供研究性学习的内容和范围，也可以让学生代表参与进来，进行多方面、多角度进行探讨，制定本学期的“研究性学习日”的时间、内容、分工、可行性实施方案、评估标准等。
一、制定“研究性学习日”的前提考虑：
1.基于学生个人经验以及个人爱好等。
2.基于学生生活实际，结合课内/课外教育互补。
3.基于各科知识内容，激发兴趣/启迪思维/大胆提出问题。
4.基于高中生能够驾驭的研究方法（文献研究、实地考察、实验法等）。
二、制定“研究性学习日”的内容建议:
1.自然环境类：主要从研究人与自然关系的角度提出的课题，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与人人生活背景相关的课题。
2.社会生活类：主要从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社团活动、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与人生活背景相关的课题。
3.人文素养类：主要从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、历史踪迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等与个人生活背景相关的课题。
4.发明创造类：主要从生活、学习、工作和劳动中发现物品的缺点，进而提出改进的措施。以科技创造为目标，进行科技发明尝试，争取取得成果，然后应用于社会并为社会创造出一定的社会效益。
5.学科探究类：可以围绕已经学习过的学科知识点进行研究学习，例如语文学科，可以细品《聊斋》，赏妖魔鬼怪；漫话松龄，道世态炎凉。再例如：探究生活中有趣的发酵问题（酸菜、酸奶、果酒、腐乳等的准备和条件控制、制作过程和结果等）。
总之，一次高质量的研究性学习能够吸引学生的兴趣，从而激发学习的热情，提高学生语言表达能力、辩证思维能力、深度思考、应急应变能力、合作共识能力，把课本所学知识与实践结合在一起，让学生亲身体验，收获成长，切实提高学生综合素质水平，为培养“德智体美劳”全面发展合格人才奠定坚实基础。
