谈一谈我目前职业生涯中遇到的几个很难干预的自闭症孩子，或者说干预起来效果不是很明显的类型；有几种；这次主要说说其中一种类型，泛化的问题；泛化特别困难，不会举一反三，不能够自己理解的类型。
案例1:凯凯，（时间有点远，大概印象记录）接手时是是在幼小衔接的年龄，5岁多块6岁，vb评分有105好像；特别乖，没有攻击性，说话声音特别小，好像没有动力去说话似的；其他孩子动作声音稍微大一点，稍微吓唬，他就害怕，一边说这别打啊一遍头往下低开始躲；能够回答简单的生活中常见问题；但是没有主动性语言，主动*行为性**也很少；记得一个例子：每次孩子们下课后会排队去上厕所，距离教室直线距离30米左右；能够独立上厕所；以前都是排队，我接手后有次没让他们排队上厕所，其他孩子都回去了，他一直在厕所站着，不知道自己回去教室，直到我去找他、、、、、、
（图文无关）
他身上最大的第一个问题是：他不会主动玩耍，不会玩玩具，不能够从玩具游戏中得到很多快乐；玩玩具只会玩老师教给他的哪几种玩具；（这会导致他生活没有动机，没有快乐、笑得很少；所以说话都没有动机，没有力气，只在收到吓唬时才能够大声说别打我）----------（这是一个循环的过程：他如果能够从玩耍中得到快乐-----他就会想要去玩耍-----他就会主动玩耍----他就会开心-----同时也会更加有主动性---------也会对玩具或者游戏更加有兴趣！）但是不突破一个环节，他进不去这个循环；这就到他的第二个问题了；
他的第二个问题是：他泛化很弱；学东西非常慢；这是两个概念；------------（学东西慢是说他在学习一个项目时需要的时间比较长，比如学会使用微波炉蒸肉，使用压面机压面需要3天；泛化很弱指的是学会这个东西后，下一个同样的差不多类型的玩具就会学的比较快，而他还是回比较慢；这是泛化）------如果说一个2岁孩子学习发音理解爸爸，需要2周，这是学习东西慢；-------但还是过了这个阶段后，他学习其他发音理解的速度会越来越快；这就是泛化的能力；-------学东西慢影响得到是目前项目的学习速度；泛化弱影响的是所有以后内容的速度！
我说一下为什么不把目标局限于单个的项目教授；我不会把教授的内容特别的细化，按照常规的教学那样一个知识点一个知识点去给他填充；因为这样学出来的他是没有动机的，没有想法的、、、、、、所以我需要的是他首先能够自己做一些事情，先把动机调动起来--------之后一段时间，听家人说他回家后会自己去翻玩具出来玩一会了……但是玩的内容特别局限……所以还需要不断地给他加入新的游戏、玩具刺激……孩子的动机，对生活的乐趣没有开发出来……
带的时间差不多三四个月，后来就转走了，这是我印象中那时我比较头疼的一个孩子，因为在我教授来看，比较困难，我也有些受挫；所以一直在想着这个问题……希望所有的孩子，不管他们是不是有自闭症，他们都首先是一个孩子，然后才是自闭症孩子……首先都让他们先做一个孩子，给予他们还有快乐有趣有爱的生活环境，然后才是训练康复！