——记《气候微专题之西风带及其影响》研创课
《高中地理微专题教学及效应研究》是乐山外国语学校高中地理组在研的市级课题，本次课堂教学内容为本课题的研究内容。教学形式“学为中心，创建结构化知识”则为乐山市教科所王学涛老师申报的省级课《基于学为中心的地理研创课堂研究》的部分研究成果的实践应用。高中地理气候专题是地理高考的重点和难点，基于近年来高考试题“大命题，小切口，深挖掘”的特点，在高三的教学中科学设计复习方式，是提高复习效率的有效手段。地理微专题的复习教学针对重难点将知识进行必要的拆分、加工和重组，在教学的过程中让学生形成切实有用的知识和技能。前面我对气候专题已经设计并实施了两个微专题教学，初步取得了一些研究成果和教学时效，本课为第三个气候微专题的教学研究。
以下为课堂实录及教后反思。
教学过程：
一、情景导入：视频导入
师：在上课之前我们先来欣赏一段小视频。（*放播**在德雷克海峡航行的船只的视频）
师：这个视频给我们展现的是一个怎样的场景呢？
生：海洋风浪很大。
师：一艘船非常颠簸地行驶在洋面上。说明它所行驶的这个海域风大浪高。其实这是行驶在德雷克海峡的船只，德雷克海峡以其狂涛巨浪闻名于世，号称“杀人海峡”。我们先来回顾一下德雷克海峡的位置（展示世界地图特别标注德雷克海峡）
师：德雷克海峡狂涛巨浪的原因？（学生思考，教师抽问）
抽问A生：因为地处西风带，海洋洋面摩擦力小，海峡位置狭管效应，风大浪高，不利于航行。
师：同学们再思考，是不是每个季节风浪都很大，西风都很强劲呢？（学生思考回答）
生：不是。冬季强......夏季强......（答案不统一）
师：为什么？
抽问B生：冬季强，因为......（不能说明原因）
师：请同学们回顾一下我国冬夏季气温分布的特点。
生：冬季南北温差更大，夏季南北普遍高温。
师：我国冬季南北温差大（与太阳高度角、昼夜长短有关），所以南北气压差大，故冬季风强于夏季风，西风的风力大小与此类似。
生：（恍然大悟）
师：今天我们就来探究西风带及其影响
（以具有视觉冲击力的视频导入，进入问题情境，进行问题的探讨，激发学习的兴趣与探究的欲望。）
二、知识回顾
师：我们先回顾一下西风带的相关知识（西风带的特点）
抽问C生：回答。
（学生已经学习了气压带风带相关知识，这个环节为总结回顾）
三、考点探究
师：回顾了西风带的特点，请同学们来完成一组习题。
生：（完成考点探究做一做三个题组）
（学生边做题，教师边巡视。学生做完后，教师抽问、更正、点拨） 师：请同学们结合前面的习题，总结一下西风带会对地理环境产生哪些影响？会对地理环境中的哪些要素产生影响？
生：对地理环境中的气候、水文、生物......产生影响。
师：请同学们以小组为单位，进行讨论，时间3分钟。（按事先分好的6人小组前后讨论）
四、思维构建
师：请同学们总结概括西风带对地理环境的影响，自主创建知识结构。（可以思维导图的形式）
生：绘制思维导图。（请两位小组代表到讲台白板完成） （学生绘制的过程中教师巡视指导）
师：（待学生绘制完毕，请其他小组同学进行点评分析、补充。）
生：其他小组代表点评、补充。
师：总结并展示自己绘制的思维导图——西风带及其影响。
五、迁移应用
师：本节课相信同学们收获很大，参照西风带，请同学们课后总结归纳信风带及其对地理环境的影响并绘制思维导图。
教后反思
本课是针对高三一轮复习的微转题教学，是在学习了气压带风带这一内容后的补充深入教学，旨在让学生认识西风带影响的纬度范围和典型区域。通过分析、解决地理问题，理解西风带对气候及其他地理要素的影响；通过结构化知识的构建，达到举一反三的思维能力。通过认识西风带对人类活动的影响，培养学生因地制宜合理利用自然资源的科学观念。
教学设置学生自主探究与合作探究相结合，有独立思考解决问题，也有小组讨论碰撞思维。既培养学生独立思考的能力，也培养学生的合作精神，增强小组间的竞争意识。合作学习建立在个体需求的基础上，学生经过独立思考达到一定程度后展开讨论，互相启发、优势互补，解决问题，让学生真正成为学习的主人。
学生在经过习题解答之后，创建结构化知识，将知识从具象到抽象进行归纳概括，创建结构化知识，学生将碎片化的知识形成有严密逻辑联系的知识网络，在此过程中提升学生的思维能力和学习效率。结构化知识可运用于同类问题的解答，解答问题就是使思维在反复中内化为自己的思维方式，从而形成解决问题的能力。
在学生展示了自己的学习成果后，请其他同学点评是教学民主与开放的体现，教师指导学生对他人学习成果进行合理的点评，让学生有机会阐述自己的观点，提高学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。学生点评还可以培养学生问题分析能力和语言表达能力。当然教师要注意指导学生点评要做到明确中肯、激励唤醒、批评指正等，在点评的过程中相互学习、取长补短。
通过本课的教学，也发现了一些不足之处，如在教学内容的设置上不够深入，仅从地理环境要素上突出西风带的影响，而没有突出西风的影响受地形、纬度、海陆位置等因素影响下的区域差异性。并没有达到对问题的教学目标，这是以后教学设计时应该着重去注意的方面。教学设计不仅要围绕教学内容和教学策略，更要围绕教学目标来进行，我认为课程标准、考试大纲、高考评价体系便是教学目标设计的主要依据。这也提醒自己今后要多去研读这些内容，让以后的教学设计更加精炼、聚焦，让自己的教学工作更加有效。