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课题 |
确定起跑线 |
课型 |
实践活动课 |
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设计说明 |
本节课是数学学科与体育学科的综合，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生积极参与到探究中来，使学生的数学思维得以发展，体会数学在生活中的应用价值，激发学生学习数学的热情。 |
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学习目标 |
了解环形跑道的结构，综合运用圆的有关知识来确定400 m跑道的起跑线。 |
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学习重点 |
了解田径跑道的结构，解决确定起跑线的问题。 |
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学习难点 |
确定每条跑道的起跑线。 |
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学习准备 |
教具准备：PPT课件 学具准备：纸 |
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课时安排 |
1课时 |
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教学环节 |
导案 |
学案 |
达标检测 |
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一、情景导入。（6分钟） |
出示100 m比赛和400 m比赛时运动员的起跑位置图，引导学生观察并提出问题。 |
观察情景图，提出问题：为什么100 m比赛运动员站在同一起跑线上，而400 m比赛运动员站在不同的起跑线上？ |
1.填空。 如果运动员站在同一起跑线上，（ 内 ）道的运动员要比（ 外 ）道的运动员跑的路程短。 |
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二、合作探究。（15分钟） |
1.研究跑道结构图。 2.内外跑道的差异是怎样形成的？ |
1.小组内讨论。 2.全班交流。 |
2.有8名同学报名参加两百米赛跑，他们的起跑点是否在同一条起跑线上？ 答案：不在同一条起跑线上。 |
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三、拓展提高。（15分钟） |
1.借助学具研究确定起跑线的位置。 2.引导学生拿出学具纸画一画、割一割，看怎样得到长度差。 |
1.动手操作。 2.师生共同总结。 |
3.算一算在课本第81页的跑道上进行800m比赛的起跑线相差多少米？ 略 |
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四、课堂小结。（4分钟） |
教师布置作业。 |
学生谈本节课的收获。 |
教学过程中老师的疑问： |
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五、教学板书 |
确定起跑线 全长=两直道长+圆周长 |
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六、教学反思 |
使学生在活动中培养解决实际问题的能力，体会抽象概括、推理等基本的数学思想。 |
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教师点评和总结： |
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