《沙滩上的童话》听后感今天又听了一节路燕老师的课公开课，不，不是公开课，是随堂课，推门课，我深深地被路老师的教学艺术打动了。一时间我设想到如果她在北京，或许早就成了全国名师；如果在郑州，也早成了河南省名师。不过还好，她早已是我们学校的名师，是金子在哪儿都会发光的！下面说说她这节课。一开始就能调动全体学生的积极性，深深吸引他们的注意力，这是值得很多老师学习的地方。比如，他先让学生齐读上节课学习的生字，仅一遍，然后就变换方法让一组同学上台接龙，比哪组读得流畅。老师的要求“很”严格，结巴了就是结巴了，换另一组，那组读得好哪组就得大红花。这样换了三组，学生在这个过程中注意力高度集中，朗读者和听众都在力图读准生字。这样的设计看似不经意的，其实有很大的技巧在里面。上新课对题目的“书空”也让全体学生专注于学习；激励学生踊跃报名搞角色朗读也是调动学生学习积极性的有效方法。每个问题提得都很巧妙，或者激发学生的兴趣，或者引领学生的思路，或者勾起学生对知识的内化整理。比如在呈现课题后问：“看到这个题目，你想说些什么吗？”学生就不断的提问：“沙滩上会有什么童话呢？”“沙滩上怎么会有童话呢？”这自然激发了学生的学习兴趣。解读第一自然段时问道：“沙滩是快乐的，到底快乐在哪里呢？”学生即刻带着这个问题积极主动地朗读课文，希图解开这个谜团。在阅读到“四面八方”这个词之后，先让学生说说这是什么意思，然后立即追问：“这个词里含有数字，你们以前也学习过不少含有数字的词，能举出例子吗？老师今天可是想听与四面八方类似的词哟！”这时，不管哪个学生都积极地调动大脑中的知识储备，纷纷发言。在这个过程中，他们知识得到了整理和内化，使新旧不同的知识形成连贯的体系，有利于学生语文素质的提升。这样的提问还有很多。比如“到底垒起的是什么样的城堡呢？”——激励了学生认真阅读有关课文；“通过这些动词你感受到了什么？”——帮助学生想象公主及她的伙伴们垒城堡的场面，体验人物当时喜悦的心情；“你是怎样理解‘凶狠’这个词的呀？”——有利于学生带着感情阅读课文；“攻打城堡成功了，这时应该是什么样的心情？”——还是引导学生有感情地理解课文；最后一个问题是“为什么用‘忽然’这个词？”——因为他们很入迷，以致妈妈来了都没有发现，说明这个故事很精彩，无形间引导了学生作文遣词造句的方法。总之，好的课堂往往是一连串好的问题贯穿起来的，老师们都应该把这个技巧运用到自己的课堂之中。老师的基本扎实，为课堂增添了光彩。比如她在学生阅读课文的半分钟之内就画出了一个惟妙惟肖的城堡，哪怕是走神的学生也会被它吸引过来，同时让抽象的文字形象化，平面的内容立体化，极有助于教学目的的达成。评价学生方式得体又丝毫不见造作之嫌。比如有个学生读攻破城堡的那段话时声音不够洪亮，没有读出感情，老师说了一句“你还不够兴奋”，真是精彩至极；某个学生读得不太理想老师就问她三个问题让她明白自己读得还不太到位，这都是平时教学实践中善于思考不断积累的结果啊！朗读指导也比较到位，但一个地方没有范读，比如怎样读出“愤怒”的心情，让学生有点无措。排比句的好处老师指导地不够深入，应该在学生理解的基础上告诉他们排比句能让兴奋的心情越来越强烈，要突出“越来越”即层层递进的作用来，我认为这样更好。