为建立科学的评价体系，白城二中对学生全面发展状况进行客观地观察、记录、分析，形成以学校评价为主体，以制度建设为保证，以社会、家庭为监督的评价机制，培养学生良好品行、发展个性特长。
学校制定思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面的评价体系。在日常评价活动中，用典型事实材料和有代表性的活动记录反映学生发展情况。通过自评、互评、教师评等评价活动，体现评价主体的多元性和评价方式的多样性。学校成立学生综合素质评价领导小组和各班级学生综合素质评价小组，建立学生成长记录制度。每学期初，班主任要指导学生制定成长计划、参加具有代表性的重要活动和班会表现，记入学生成长档案。学生根据本人平时表现，对照综合素质评定标准，写出自评报告，确定自评分数，整理并提供相关证据，向班级评价小组宣读自评报告及个人在五个方面的自评分数。学生之间根据平时表现、个人陈述以及所提供的证明材料，依据评价标准，核查自评分数。在学生自评与互评的基础上，班级评价小组以本学期学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生成长记录等方法，确定出每个学生每一方面的评价分数并写出综合性评语。
学校将综合素质评价结果分为学期评价结果和毕业评价结果。学期评价采取分项评价方式进行，学期末生成学期评价结果。评价结果以等级形式呈现，评价等级分为A、B、C、D四等。每学期结束前，学校组织专人将学生五个方面的评价汇总、排序，按比例转换为等级呈现。除涉及个人隐私的信息外，用于录入档案的活动记录和事实材料必须于每学期末在班级、年级和学校范围内进行公示，公示期为五天。
通过充分发挥综合素质评价的激励作用，白城二中不断激活学生成长基因，激发学生成长动力。促进学生全面发展、健康成长，为学生终身发展奠定坚实基础。
教师评价
学生互评
