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“哇！好漂亮！”“是彩虹呢！”
上海奉贤乡村的物理课堂上，站在讲台前的老师叫朱俊䶮@泰日学校朱老师，只见他用一块板遮住光线，然后神秘地说道：“接下来，就是见证奇迹的时刻了”。
在朱老师的妙手操作下，一条十米多长、一米多宽的彩虹清晰地映照在了房屋天花板上。学生们纷纷站起来望着天花板上惊艳的彩色光带，忍不住惊呼。
图为课堂上的彩虹
上面是朱俊䶮老师在“光的色散”课程中的一幕。为了让学生更为清楚地理解光的色散形成的原理，他将“彩虹”搬进课堂，用实验激发孩子们的想象力。
2012年，朱俊䶮大学毕业后，当时奉贤区乡镇地区紧缺物理教师，出于对物理学科的热爱，他并不在意城乡之别，毅然选择了赴乡村任教。
到了乡村学校，朱俊䶮老师发现孩子们的学习有一个很大特点：他们比较依赖老师的讲授，习惯以老师为脚手架展开学习，自学能力相对薄弱，也很少有条件参与课外辅导。因此，他认为课堂教学的效率与质量显得格外重要。
每节物理课朱老师都会尽可能地穿插有趣的小实验。
图为朱俊䶮在课堂上讲解实验
起初，他只是想激发孩子们对于课程的新奇感和兴趣。两三年后，随着对于物理教学理解的逐渐深入，朱俊䶮认识到，“物理实验不仅要精彩，不能只是‘花架子’，更要服务于课堂，符合教学要求，能激发学生的探究欲望，引导学生透过现象挖掘本质。这样，实验教学就‘活’了起来，有了生命力！”
于是，朱俊䶮老师设计了很多有趣的小实验：
在“声的传播”的教学中，他让学生制作“土电话”，用一根绳子将两个小杯子连接起来，邀请两位学生分别拿着其中一端进行“通话”；
在“光的折射“的教学中，他通过在碗中倒水，让原本看不见的小鱼“游”了出来；在“大气压强”的教学中，他带着孩子们一起玩“覆杯游戏”，将纸杯中装满水，然后在杯子上方盖上一张纸，最后将杯子翻转过来。于是，学生们会很惊奇地看到，水没有流出来……
此类种种实验，都有效地激发了孩子们的探究欲望：“朱老师是怎么把实验做成这个效果的呢？”“背后的原理是什么？”同学们会在朱老师接下来的讲解中，更为专注地期盼“谜底”地揭开。
“物理原理是相对枯燥、抽象的，对于初二的学生来说，理解起来是有难度的。而物理学科的特色是实验+思维。所以，利用实验教学，一方面符合初二学生活泼好动、思维发散、对世界充满好奇的身心特点；另一方面，也可以让孩子们亲身体验物理是源于生活的，从而更好地理解生活中的物理现象。”朱俊䶮说道。
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