周丝雨.大学生课堂沉默有何心机[EB/OL].（2023-06-01）
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大学课堂中面对老师提问，大多数学生都会保持沉默，不愿意回答老师的提问，这背后的因素有很多，诸如老师、学生自身、学校、社会环境等等因素，下文我主要从学生心理的几个角度来分析大学生课堂提问积极性不高的原因。
精神松懈：盲信盲从 “上了大学就轻松了 ”
很多学生一到大学就松懈下来了，这离不开中国社会长期思想观念和教育体制形成的，从小到大家长和周围的人都会说：现在辛苦一点，到了大学就轻松了。所以很多人理所当然认为大学就该放松、松懈。他们没有明确的学习目标，不知道自己将来想做什么，要做什么，每节课都完全游离于课堂之外，一到上课就开始玩手机、电脑或者打瞌睡，自然不会对老师的提问感兴趣。当教师讲课时，他们也无心听课；教师提问时，他们也无心回答。教师分配任务做课堂讨论时，他们也从不参加。他们过度地放纵自己，每天都只想着吃喝玩乐，提不起对学习的一点兴趣。
精神紧绷：精准锁定考证考研考公学习内容
也存在一部分学生，他们心中有明确的目标，他们也非常乐于主动学习，然而他们对课堂提问的积极性依然不高，因为他们沉浸在自己的学习世界中。这部分学生通常会完全按照自己在上课前所设定的程序来走，或者按照自己要实现的目标来做，而非按照老师所设定的目标或老师所预设的流程来做。他们有的很早就定下了四六级、考公、考研的目标，在各种课堂上看各类考证书籍、考研书籍、考公务员书籍以及做英语四六级试卷，压根不在意老师讲了什么，还有的在课堂上赶其他科目作业。可以说这部分学生对于自己的未来有着非常明确的规划，对自己的行为选择有着相当的自信，对生活和学习显示出超越一般人的主见。也正如此，学生对老师的讲课以及提出的问题和课堂讨论活动充耳不闻，只沉迷于自己的世界中。
歧视课程：形成课程鄙视链而无视学习价值
还有的学生之所以在课堂上积极性不高，对老师所提问题不愿意参与，其主要原因是该学生对课程产生了消极而错误的认识。很多学生会提前了解自己所学课程的一些情况，并得出相应的看法。就比如说某门课程很重要，所以我需要认真去学。某门课程没有那么重要，没什么用，所以我不需要去认真学，只要考试能够及格就行。学生基于自己的主观看法，对课程的重要性和作用进行判断，从而对自认为不太重要的课程从主观上产生了消极态度和消极情绪，在行动上表现出来的就是消极沉默，对老师提出的问题不予回应。
挑剔教师：因认知和眼光的局限而敌视教师
除了对课程产生消极的认知，还有的学生对老师产生了消极和错误的认识，这部分学生或是因为对老师授课方式或提问方式而产生误解，误认为老师对自己有偏见，不喜欢自己。或是不喜欢老师的授课风格，从而对老师产生抵触情绪，进而对课堂学习产生消极对抗的态度和行为，在课堂上面对老师提问沉默不语，以示不满。