导语：出身官宦，少年得志，在黄巾起义中崭露头角，在汉末群雄中脱颖而出，他兴屯田，壮大军事实力。他迎接天子到许，从此有了政治上的一面大旗，在诸侯纷争中逐渐剿灭群雄。在官渡之战中击败袁绍，在赤壁之战中败给孙刘联盟。南阳许邵评价他说：“治世之能臣，乱世之奸雄”，但人们读《三国演义》，由于正统思想的影响，人们往往给他贴上“奸”的标签，使人对其印象深刻的同时也失于面目模糊。本专题引导大家对曹操进行多方面的理解，呈现一个更丰满的曹操形象。
学习目标1
学习整本书阅读与探讨，阅读《三国演义》，能够通过小说描写人物的手法了解曹操的性格特点。
学习任务1
整体把握曹操的性格特点
子任务1.阅读《三国演义》，重点勾画有关曹操的情节并梳理，对曹操的故事有一个总体的把握。
子任务2.从语言、动作、神态、心理描写入手，并举实例说明。
研读建议1
子任务1侧重于对曹操有一个总体的认识。
曹操作为《三国演义》的主要人物，其故事主要分布于小说的前78回，相对集中但不是每一回中都有。在阅读的过程中进行勾画，整体阅读结束后对勾画的内容进行梳理汇总，可以就每一回中曹操的故事用简洁的语言归纳出来，突出曹操在这一回中的主要事迹来加深印象。如第六回可以归纳为“独自追杀董贼遭惨败，谋划良策诸侯不听”，第十七回可以归纳为“借人头以塞众望，割发代首严肃军纪”。
子任务2主要让学生从描写人物的手法来把握人物的性格特点。
曹操作为治世之能臣，乱世之奸雄，他的性格是复杂的。学生在归纳曹操主要故事后，可以从塑造人物形象的手法诸如语言、动作、神态、心理描写入手来把握其人物形象，并在此过程中掌握塑造人物的手法。
学习目标2
在梳理情节的基础上，从故事情节来探究曹操复杂人物形象及其形象的生成。
学习任务2
子任务1.了解情节在小说中的作用，并把握情节在塑造人物中的作用。
子任务2.比较不同历史时期时期的曹操形象，试分析作者在小说中塑造曹操形象的合理性。
研读建议2
子任务1侧重让学生理解情节在塑造人物中的作用
情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件，本事上是人物一个个事件构成的关于人物的故事，梳理情节一般按主人公主要活动的次序概括事件。它是生活片段的有机剪辑，又是矛盾发生发展的过程。建议按照小说章回顺序以曹操为主语梳理每一回的情节，试着用小说中章回的标题，诸如第六回，试着以“独追董卓惨败而归，出谋划策诸侯不用”，并标出序号，制成表格，在每一个情节后写出此情节表现了人物什么性格特点。在此基础上建议从曹操与文臣武将，曹操与同时期英雄如刘备，孙权，曹操在战争中的谋略几个纬度思考，将其性格特点进行分类，用以深入理解曹操对部下，曹操对英雄，曹操对战争中表现的性格特点，从理解把握曹操多面性格特点。
《三国演义》成书于元末明初，元代蒙古人民族压迫严重，作为汉人，政治地位低下。当此之际，人心思汉，维护正统也就是必然的了。与曹操相比，刘备虽然出身贫寒，但论起辈分来确实皇叔，自然在正统上就比曹操占有优势，由此，形成了书中尊刘贬曹的倾向，自然，曹操即使有不世出之“能”，也终不免“奸雄”的形象。
子任务2要求学生辩证看待曹操不同历史时期形象的流变
学生可以分组，查找资料，梳理不同时期名人对曹操的评价，建议从魏晋南北朝，宋至明清，近现代三个时期来收集资料，在一个较长的历史时期内形成对曹操认识的全面把握。各个时期对曹操的评价倾向各有不同，进而可探究这种评价形成的原因，形成一个时刻的认识，比如五四时期，对曹操的评价越来越正面化，曹操被视为一个英雄。首先，五四运动是一次思想解放运动，提倡民主与科学，就要反对既有的封建思想。其次，清末以至解放之前，列强入侵，军阀混战，国共相争，国家的统一是人们所渴望的，有着雄才大略，消除割据，对国家统一有着巨大贡献的曹操，自然会以英雄的形象再次出现。
学习目标3
通读《三国演义》，比较曹操，刘备之高下。
学习任务3
从多个纬度研读曹刘
子任务1.阅读《三国演义》，重点勾画，圈点曹操笑的句段，体会曹操之笑对表现人物所起到的作用。
子任务2.青梅煮酒论英雄脍炙人口，“天下英雄，唯使君与操耳”更是流传千古，但毋庸讳言，曹操在汉末乱世中的历史功绩是大于刘备的，这是为什么？
子任务3.通读《三国演义》，在完成前两个任务的基础上，结合相关资料，以“谁是真的英雄”为题目，写一篇不少于800字的文章。
阅读建议3
子任务1侧重让学生理解曹操笑之作用
学生可以在阅读《三国演义》的过程中，勾画，圈点曹操笑的情节和场景，进行梳理，然后同学之间进行交流，看有无遗漏，然后按照先后顺序编上序号，制成表格，并写出笑之作用以及表现了人物何种性格特点。作为鲜明的对比，也可以找出刘备哭的情节和场景，按照顺序进行编号，从而加深对曹操笑的理解。从而明白曹操的笑或者渲染一种愉悦的氛围，或者表达思贤若渴的心情，或者是识破对方阴谋的得意，或者是表达自己的豁达，或者是表现对敌人的蔑视，不一而足。
子任务2侧重让学生从多个纬度思考曹刘成就大小背后原因
小说《三国演义》由于作者拥刘反曹倾向的影响，读者也可能先入为主的对曹操有恶感无好感，对刘备有好感而无恶感，但这并不能代表二人在汉末天下大乱的乱世之中的贡献。建议学生从曹操，刘备的出身，所拥有的政治资本，选择人才的标准，驾驭群臣所用的方法，机权干略等几个方面进行探究，形成意见并加以汇总，从而对其二人成就大小有一个比较深刻的认识。
子任务2侧重让学生深入思考曹刘高下背后的原因
可以从曹操，刘备的出身，政治资本，对待贤士的态度，选择贤士的标准，机权干略等几个纬度让学生探究，形成意见，再加以汇总。
子任务3侧重在熟读《三国演义》的基础上，结合相关资料，对曹操，刘备之高下进行思辨性思考并提高写作能力，持之有据，论之成理。
可以提供相关资料如下：
（1）汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎视四州，强盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。—陈寿《三国志.魏书.武帝纪》
（2）先主之弘毅宽厚，知人待士，盖有高祖之风，英雄之器焉。及其举国托孤于诸葛亮，而心神无贰，诚君臣之至公，古今之盛轨也。机权干略，不逮魏武，是以基宇亦狭。然折而不挠，终不为下者，抑揆彼之量必不容己，非唯竞利，且以避害云尔。—陈寿《三国志.蜀书.先主传》
（3）是时曹公从容谓先主曰：“今天下英雄，唯使君与操耳。本初之徒，不足数也。”—《三国志.蜀书.先主传》
（4）玄德曰：“今与吾水火相敌者，曹操也。操以急，吾以宽；操以暴，吾以仁；操以谲，吾以忠；每与操相反，事乃可成”。—罗贯中《三国演义》第六十回
（5）公船舰为备所烧，引军从华容道步归......军既得出，公大喜，诸将问之，公曰：“刘备，吾畴也，但得计少晚；向使早放火，吾徒无类矣。”备寻亦放火而无所及。—《山阳公载记》
（6）程昱说曹公曰：“观刘备有雄才而甚得众心，终不为人下，不如早图之。”公曰：“方今收英雄时也，杀一人而失天下之心，不可。”—陈寿《三国志.魏书.武帝纪》
（7）太祖问潜曰：“卿前与刘备俱在荆州，卿以备才略如何？潜曰：“使居中国，能乱人而不能为治也。若乘间守险，足以为一方主。”—《三国志.魏书.裴潜传》