新年过后，罗振宇的跨年演讲刷遍全网，我的朋友圈里几乎每隔一屏都能刷到一张金句截图。然而，同样的，第二天《四大知识付费男神走下神坛》、《那些罗振宇没有告诉你的》这样“魂斗罗”文章也在朋友圈里刷了屏。

知识付费走到今天，谁的手机里没有个烂尾的课程啊？很多人的问题都是为什么学了这么多，却还是在同一个公司，做着同一份工作，拿着同一份薪水。说好的认知升级，改变命运呢？

我为知识付了费，知识为我做了啥？

其实，知识从来都是付费的，你买书不要钱吗？知识付费本身并没有原罪，只是有些人被“知识就是力量”这句话误导了。

知识不是力量，但知识可以转化成力量。

作为在这个领域深耕多年，制作内容的人，这篇文章就是揭开”内幕”告诉你：”如何才能最大化的把你的知识转化成力量。

任何一个曾经为知识付过费，打算在2020年继续学习成长的都要把这篇文章看完，才对得起你的钱包。

01

从“知识获取”到“知识转化”

英国著名的哲学家，教育家怀海特把一个人智力的发展分为三个阶段：浪漫阶段、精确阶段和综合应用阶段。

领悟的浪漫阶段：在这个阶段，就像我们小的时候，面对各种各样丰富的知识，既不知所措又异常兴奋。这个阶段对世界的认识主要是直接获取单纯的认知，不需要加以分析，获得的是活跃而杂乱无章的思想。

专注的精确阶段：随着知识的积累，我们需要对所接纳的信息进行处理和分析，使得自己的知识积累变得更加条理化，系统化，从而建立自己的知识框架。

主动的综合应用阶段：到了这个阶段要将所学知识应用在实际工作和生活中，提高解决问题的能力，也就是将知识转化成力量。这个力量可能会让你再回到浪漫的领悟阶段。以此反复循环。

问题就是很多人老大不小的了，还停留在智力发展的浪漫阶段，把学习当作一种自我感动。东学学，西弄弄，毫无体系，今天拜这个为大师，明天尊那个为男神。天天听课打卡晒圈，忙的不亦乐乎，唯一没做的就是构建自己的知识框架，更不要说举一反三的应用了。

说到知识付费，就不得不提“碎片化学习”。

前一阵，我一边开车，一边在混沌大学上听了瑞幸咖啡CMO杨飞关于“流量池”的分享，听的时候觉得特别有道理，还跟同事津津乐道了半天。

但之后我该没流量还是没流量，为什么呢？是人家讲的不好吗？不是！是因为我没有做任何实践去转化听到的知识。

后来，我在地铁里听了【得到】上梁宁老师的《产品思维30讲》，回去以后，我召集我们的产品经理都去听这门课，然后大家一起讨论反思我们自己做的课程如何才能更好的帮助用户解决问题。之后我们在喜马拉雅上的领导力新课，完播率直线上升了好几个百分点。

同样是碎片化学习，前者只有碎片，后者才是学习，差就差在是不是有转化。

所以，知识本身不是力量，知识只有经过转化才能成为力量。

那怎么才能转化呢？

02

从“适应性学习”到“生成性学习”

罗振宇经常被吐槽的点是说他“贩卖焦虑”，但你的焦虑真的因为他才有的吗？

其实，我们谁不是在老师、家长贩卖的焦虑中长大的？估计大多数人都跟我一样，从小到大，学习不过是为了获得老师和父母的认可，考上好高中，好大学，出国深造，找到好工作。

前一阵在我的共修营带读管理学经典《第五项修炼》时，我才知道，原来那叫做“生存性学习”或是“适应性学习” —— 为了在这个世界上生存，为了适应所在的环境，才不得不的学习。

“适应性学习”是必需的，它也是典型的外在动力驱使的，它的特点是一旦生存需求被满足了，就不需要再学了。这也是为什么生活的越舒适的人学习的动力并不强，而知识付费的主体消费者反而是那些急于想要通过学习改变命运的人。

但问题就出在“急于”上。

10年前，我在英国念兼职博士的时候，刚开始读论文的时候，每个字都认识，凑在一起就是不知道在说什么？好不容易搞明白了说什么，又不知道这和我工作有啥关系啊？有时候上课听到一些东西，让我豁然开朗，下一节课又糊涂了。最可怕的是写论文，那时候教授经常说的一句话就是：你们要为知识体系做贡献（Contribute to the body of knowledge）。

我听了心中不禁哀嚎，天哪！我有什么可贡献的？我只会考试啊！

那几年的痛苦的经历完全颠覆了我对学习的认知，打碎了我学霸的傲娇，然而10年之后回看，我才意识到，那是一笔巨大的财富 —— 我终于学会了真正的学习。

这种学习之所以痛苦，因为它是“生成性学习” —— “一种持续开发创造未来的能力。而这才是真正学习的含义。”

这个概念最早由美国心理学家维特罗克提出。他认为，学习是一个主动的过程，而非被动的接受信息，学习者需要主动的把原有的认知结构和新的知识相互作用，从而构建自己对信息的解释，并从中做出推论。

听了一个课，记了个笔记，那你不过是生成了一份笔记或者思维导图，但是如果你顺着这个话题再做一些拓展阅读，并且把你听到的、读到的、结合自己的理解再讲给别人，或者写成文章分享出来，就算是“生成性学习”了—— 你生成了一个自己的观点。

在地铁上，你听了梁宁的《产品思维30讲》觉得那个“痒点”、“痛点”、“爽点”真有道理，拍案叫绝转发一个朋友圈，这不叫生成性学习，这叫有感而发。

到了单位，老板说汇报一下最近的项目吧？此时你把老板当作用户，试着用“用户思维”给老板做这个汇报，戳到他的“痛点”、“爽点”，这就是“生成性学习”了 —— 你生成了一个自己的经验。

要知道，作为内容创造者，我们为这些知识付费平台提供的内容好不好的一个标准，就是能不能让听众不用太动脑子就可以掌握知识点，即所谓有“获得感”，你才会觉得爽啊。但你自己必须清楚“获得感”和“获得”不是一码事。

如果把被动的听课比做是躺着被人按摩的话，那主动的生成性学习更像是做瑜伽，两种各有各的用途，只是后者对一个人的内在动力要求更高，但它却是从知识获取到知识转化的重要途径。

03

从"获取知识"到"获取智慧"

现在做知识付费的，包括我，都声称自己是做教育的，那咱们就来谈谈教育。

我深度认同怀海特在《教育的目的》中的观点：“教育的全部目的就是让人产生活跃的智慧。一个人虽然可以轻易地获取知识，但可能仍然没有智慧。”

这里面有两个关键字“活跃”和“智慧”。

“活跃”是持续且主动的，只有找到学习的内在动力才有可能成为真正的“终身学习者”。

那什么是智慧呢？陈春花老师有一个非常简单直白的解释：

“智”，上面是“知”，下面是“日”，也就是每天要知道多一点；

“慧”的上面是古语“雪”的本字 ，下面是“心”，就是让自己冷静学习，双倍吸收，而且这些吸收一定要进入内心，成为你自己的，这个时候你就有“慧”了。

在我看来“智”和“慧”是两个层面的学习，这也是为什么我的课程中都会加入“教练”元素：

“智”是向外求索的。无论是“适应性学习”还是“生成性学习”，“碎片化学习”还是“整块化学习”，只要你努力就可以不断提升的 —— 因为是可以“教”的。

而“慧”是向内探寻的。探寻什么呢？探寻的就是事件和事件的关联，你和他人/系统的关联，你和世界的关联，而这是“教”不来的 —— 只能用心去感悟，但却可以通过教练来帮你反思的。

我们需要在向外学习的同时，不断内化，最终形成你自己的价值观和判断能力，这就是你的智慧 —— 而这才是抵御焦虑的终极防卫。

没有知识的基础，是不可能有智慧的；

而没有智慧的知识，则像水在沙子里一样；

总结

最后，就是我的一些踩过的坑，你们可以参考下~~

1. 作为教练，我每年都要去外面上课，这些课动辄就几万块。我要求自己一定要把上次学的用了并且赚回来成本了才会学下一个。所以，你在买一个新课之前也要问问自己，我是否有把上一次买的课学完且付诸于实践，并为自己创造了价值？

2. 知识的转化离不开应用场景，复盘和反馈。如果你一直就只是听课但没有参加过需要写作业的训练营形式学习，你可能并没有“生成性学习”。

3. 在向外求索的同时要通过自我反思或者教练问题向内探索，否则你的“知识付费”就只有付费，没有把知识转化成能力和智慧。

正如《第五项修炼》中所说：“真正的学习会触及做人的意义这个核心问题。通过学习，我们开发自身能力，去做从前不能做的事。通过学习，我们重新认识世界，重新认识我们与世界的关联；通过学习，我们拓展创新能力，使自己成为生命的成长和生发过程的一部分。”

用这个标准来看，你的学习是真正的学习吗？

你在为自己创造未来吗？

其实，选择真正的学习，注定是一条少有人走的路，正如“我辈中人”注定是少数。不过，好消息是，“终身学习”这一说还真不是知识付费界发明的，早在几十年前人类学家爱德华·霍尔(Edward Hall) 就曾经说过：

“ 人类是杰出的学习型生物。学习的欲望和性欲一样强烈 —— 而且比性欲更早就开始有，持续时间还更长。”

所以，罗胖是对的，你着什么急，焦什么虑，我辈，干就是了！