一、家庭教育的重要性
我一直有个观点，教育从教育家长开始。为什么呢？原因有二：
其一，家庭教育是最重要的教育。有研究表明，在一个人的成长中，家庭影响占65%。家庭教育的重要性不言而喻。家长的思想、言行无不时刻潜移默化地影响着孩子的成长。所以有人说“家庭是子女的第一个学校。
民国时期，我国著名教育家朱庆澜对于教育有个形象而经典的“三道染缸”的比喻，他说：
小孩子生下来，好似雪白的丝。家庭生活就好似第一道染缸，父母教得好，养得好，好似白丝染成红底子；到了进学堂，再得好先生，就将那红红的底子好好加上一层，自然变成了大红；到了社会上，哪怕坏朋友、坏染缸逼着，想把他变成黑色，他那大红的底子，一时总不得变。如果遇上好朋友、好染缸，不用说，自然变成真正的朱红，头等的“好人”。万一父母教的法子、养的法子不好，就好比白丝一下缸，就已经染成黑底子，进了学堂，就有好先生，想把他变成红色，那底子总难褪得去。就是勉强替他加上一层红色，仍旧是半红半黑。如果孩子再遇着不热心的先生，到了社会上，再遇着坏朋友、坏染缸，将黑底子一层一层加上黑色，自然变成永不褪色的黑青，永不回头的坏蛋了。
这些事实都说明了家庭教育的重要性。
其二，孩子身上出现的问题，在家长身上都能找到原因。换句话说，问题出在孩子身上，根源在家长身上。对此，有的家长不太赞同，认为言过其实。但我认为一点都没有言过其实。比如，在孩子刚学会说话的时候，是不知道哪句话是骂人的。当他刚从大人那儿学会骂人的话时，我们有些大人是怎样的表现？“哟，这娃才乖哦，都会骂人了！”大人高兴、喜悦的表情带给孩子的是什么信息？骂人是能让大人高兴、开心的事！于是，他就会使劲骂，逗大人开心。因为三岁以前的孩子是没有是非辨别能力的，他们判断对错的标准，是以大人是否开心、高兴来判断的。当孩子习惯成自然，已形成了说脏话的习惯，你家长再管他，再批评他，你想孩子是不是觉得冤？责任是不是在家长？
再比如，刚刚学会走路的孩子摔倒了，我们的大人是怎么处理的？多数家长是赶紧抱起孩子安抚，更有甚者，还要将地踏上几脚，“都是地不好，让我的宝宝摔倒了！”自己不小心摔倒了，关地什么事？类似的事多了，对孩子的潜移默化影响是什么？学会推卸责任！不找主观过失，强调客观原因，或者无理也要狡辩几分。
父母是孩子的第一个老师，潜移默化的家庭教育及影响，将会直接关系到子女的道德品质、法纪观念、人生观等的形成。在生活中，由于我们家长没有意识到自己的言行会对未成年人造成的影响。当我们明白的时候，孩子已经养成了一些坏毛病了。
北京市曾做过一项调查。调查内容是“学生在校表现与家庭教育水平之间的关系”，结果发现：
家庭教育水平很好的，其孩子在校表现优秀的占95%，基本没有后进生；而教育水平一般的家庭，其孩子在校为中等生的占2/3，并有15%左右为后进生；家庭教育不当的，其孩子在校为后进生的却高达85%，几乎没有优等生。
因此，我们把不当家庭教育水平提高到一般水平，后进生就会相应减少五倍左右；把一般家庭教育水平再提高到较好水平，优等生就会增加三倍左右。
这就是我们为什么要开展家庭教育宣传的原因。
二、做一个懂教育的家长
1、什么是教育？
从广义的角度说，家长也是教育工作者，并且是十分重要的教育工作者。
作为一个教育工作者，就应该对教育的内涵有所了解，知道什么是教育。掌握了“教育”这个概念，才能判断我们为孩子所说的、所做的、所要求的是不是在进行教育。因为在生活中，我发现一些家长对孩子所说的、所做的、所要求的，不仅不是教育，而且是反教育的。
到目前为止，对“教育”一词还没有一个科学、权威的解释。如果用百度搜索，关于“教育”的词条可能有几千条，都是站在不同的角度对“教育”的描述。
我比较赞同的“教育”概念是“教育是以有价值的内容，以道德的方式展开的活动与过程”。
从这个概念我们知道，从内容来说，教育的内容必须是有价值的；从方法来说，必须是道德的。
什么是有价值的教育内容呢？能对学生后续发展有帮助的内容就是有价值的教育内容。
怎样的方式才是道德的教育方式呢？能让学生有尊严的生活在班级、校园和家庭的教育方式就是道德的教育方式。
因此根据这个概念就能判断我们家长的言行是否是在对孩子进行教育了。
在生活中，有的家长怕孩子在学校吃亏，就告诉孩子谁打你一定要打回来，传授给孩子的就是没有价值的内容，甚至是反教育的。还有的家长喜欢在外人面前把自己的孩子说得一无是处，甚至当着孩子的面也不留情面，这就是教育方式不道德，让孩子没有尊严。
在理解“教育”的内涵时，家长还应该知道教育是一种活动，更是一个过程。因为活动才有活力；因为是一个过程，我们才说“教育是慢的艺术”。教育是一种侵润，是一种影响，是量变到质变的过程。
2、孩子接受教育的目的是什么？
很多家长认为让孩子先上好的幼儿园，然后上好的小学，好的初中，好的高中，最后考一个好的大学，找一份好的工作，这就是孩子接受教育的目的。似乎这一切好都会是顺理成章的。于是就有了不顾一切为孩子选校、择校，选择各种培训班。
而事实上，这只是家长为孩子成长过程的理想设计。现实是我们有相当一部分大学毕业生找不到合适的职业。是我们的社会大学生供过于求了吗？显然不是。我参与过几次教师招聘，感觉是我们的大学生素质明显下降。这有教育体制问题，但更主要的是长期以来社会和广大家长教育观念问题带来的恶果。
愚以为，一个人接受教育不外乎有三个层次的要求：学会生存技能；提高生命质量；实现人生价值。
其中，“学会生存技能”是最基本，也是最主要的要求。没有生活技能，提高生命质量、实现人生价值、回报社会就是空谈。
虽然生存技能包含多方面的内容，其形成也并非学校教育一方作用的结果，但孩子把从学校教育中获得的知识内化到自身知识体系之中，再外化为个体的综合素质，是生存技能形成的重要环节。
我们都知道，并不是知识越多，生存能力就越强，知识与能力并不必然的成正比增长。
学知识，并不意味着获取更多的信息，而是扩大我们生活中真正需要的产生结果的能力,应该是把书本中学到的理论变成自己智力的一部分。可是，我们在日常的教学当中，越来越发现学生学过的知识只能用来答题，根本不是他们智力的一部分。学生所谓“学了不少知识”，其实只是学会了“应付考试”的知识，而不是“整合到自己的知识体系”中的知识。
考试的压力带给学校的是轰轰烈烈的素质教育，扎扎实实的应试教育，从而使我们的学校不是在选择适合学生的教育，而是想尽办法选择适合教育的学生（即生源竞争，实质上是单纯的智力方面优质生源的竞争）。学校和家庭教育为学生升学做了大量的工作，而为学生生存技能提高所做的工作严重不足。
现有的教育评价机制将考试分数推到了一个无以复加的高度，分数导致了教育的偏差。但分数不等于知识，更不等于能力，分数只能说明某人某学科某一阶段的知识掌握情况，不能绝对说明人的能力发展情况，更不能反映一个人的综合素质。
我在很多场合都告诉家长，孩子偶尔考100分是可以的，但如果经常都考100分就危险了。经常考100分的孩子是没有出息的，是不聪明的。聪明的孩子思维是跳跃性的。在跳跃思维的过程中难免有失误。所以聪明的孩子往往不能考高分。只有思维一般，按老师要求一板一眼照着做的孩子容易考高分。况且90分和100分，在知识掌握上不见得就有很大的差别。
数学大师陈省身生前为中科大少年班题词：不要考100分！朱清时校长解释说，原生态的学生一般考试能得七八十分，要想得100分要下好几倍的努力，训练得非常熟练才能不出小错。要争这100分，就需要浪费很多时间和资源，相当于土地要施10遍化肥，最后学生的创造力都被磨灭了。
社会上一些片面或者错误的观点，使家庭教育也存在一定的盲目性，影响了育人目标的实现。比如：人们常说“知识就是力量”、“知识改变命运”。许多人误以为，只要读书好就能改变命运。在这里，我们的家长把“知识”等同于了“分数”。其实，知识只有转化为能力后，才能形成力量，也才能改变人的命运。
“知识”是“知”和“识”的统一，“知”就是“读万卷书”——博采众长，“识”就是“行万里路”——学以致用。只有“读万卷书，行万里路”才算有知有识，才称得上知识分子，否则，只是识字分子。而为数不少的人，只看重“读万卷书”，而忽视“行万里路”，于是就有了高分低能的缺失，就有了“除了读书，什么都不会”的人。
再如，我们常听到“不要让孩子输在起跑线”的说法。于是就有别人的孩子三岁学画，自己的孩子也要三岁学画；别人的孩子四岁弹琴，自己的孩子也要四岁弹琴；别人的孩子上了三个课外班，自己的孩子就不能少于三个。
一直以来，我对“不要让孩子输在起跑线”的说法深不以为然。人生的起跑线在哪？有统一的起跑点吗？决定比赛结果的是起跑点吗？仔细想想，人生的起跑线不可能统一（相同），人与人的差异*十月在**怀胎中就存在了。家庭文化背景、社会背景、经济条件等等的差异，早就决定了个体起跑点的不同。你可以不承认，但你必须面对现实。
在人生的长跑中，决定胜负的不是起跑线，而是起跑后的速度和耐力！知识与能力共同构成人的智力基础。智力和习惯决定成长速度，兴趣决定耐力。
作为教师和家长，都应该明白，学习不仅仅是为了考个高分，而是为了丰富知识，在学习知识的过程中掌握生存的技能和认识世界的能力，形成积极的心态和健康的情感，让孩子精神富足，成为一个有文化内涵的人。
在我看来，孩子与孩子的差距主要表现在家庭教育上。所以，教育孩子重要的是不要输在家庭教育上。
3、学校教育的作用在哪里？
现在有一种倾向，就是片面夸大学校和老师教育的作用。其实，学校教育主要培养的是孩子的共性，家庭教育主要培养孩子的个性。就学校教育传授的知识来说，多数在未来的工作生活中是没用的。
我曾经做过调查，询问过不少各种文化层次的人，学校所学知识在工作中用了多少？到现在为此，回答用得最多的是30%，多数人的回答是10—20%。
其实很多人在学习、生活中，都有这样的体会，工作实践中的知识大多不是从学校学来的，而是从工作实践中学来的。这种现象除说明学校教育脱离社会生活实际外，还反映出一个值得思考的问题，学校教育的作用在哪里？
我以为，根据学生的不同学习阶段，学校教育的作用有不同的侧重点。
在基础教育阶段，学校教育以“培养良好习惯，训练思维能力”为主；在专业教育阶段，学校教育的作用体现在“培养科学精神，提高科学素养，掌握学习分析研究方法”上。
只要孩子有了良好的学习、生活、工作习惯，具备了良好的思维品质，就基础教育阶段的知识而言，随着人生阅历的增加、生活经验的积累，在未来的生活中掌握它并不是难事。而习惯和思维能力的缺失，却能影响孩子一生。因此，就基础教育阶段的孩子而言，良好习惯、兴趣和信心是比分数重要得多的优秀品质。
1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生中，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪个实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的老者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园学到了什么呢？”老者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小朋友们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。
事实上大多数学有所成的科学家都认为，他们所学的终生受用的东西，就是小时候老师、家长教给他们的良好习惯。
现代教育不应仅仅让孩子掌握书本上的知识点位，而应是对知识点位有目的、有计划的利用和开发、拓展和深化，使孩子在受到思维训练的同时，掌握方法，形成技能，培养良好的习惯。
试想，一个有良好习惯，有强烈的学习兴趣和自信心的孩子，他会比别人差多少吗？
三、家庭教育中应注意的几个问题
有人说“爱是教育的一切”。对此，我不敢完全苟同。教育需要爱，但仅有爱是不够的。现在教育实践中出现的问题，不是我们对教育、对孩子付出的的爱不多，而恰恰相反，是我们付出的太多，爱得太深，深得使孩子不敢越雷池一步。孩子的童真、童趣、活泼天性都在“爱”的名义下丧失。所以教育还需要宽容，需要智慧，让孩子在家庭教育智慧的光芒下进步，在“美丽的错误中成长”。
下面我就谈谈家庭教育中我们家长应注意的几个问题：
（1）为孩子树立榜样
有的家长抱怨孩子“不听家长的话”“家长说一句，他顶十句”，感到很是无奈。
其实根本的问题就是家长在孩子心目中缺少地位。亲其师，才信其道，你在他心目中地位不高，你的话当然缺乏权威性。“威信”是建立在“信”的基础上的，只有孩子信服你，敬佩你，你才有威。否则是“威”有余而“信”不足。家长要在孩子面前树起威信，必须言行堪为孩子表率。
你叫孩子不说脏话，就要让孩子听不到你说脏话；你要求孩子上学不迟到，你上班、开家长会就不能迟到；你教孩子诚实，不说谎话，你在孩子面前就必须说话算数，言行一致。
总之，孩子小的时候，你就要成为孩子心目中的偶像。比如，你是一个交警，你就可以让孩子到你工作的地方，让孩子看到在你的指挥下，交通秩序井然，让孩子知道你的工作很重要，很有意义；如果你是一个工人，在单位受了表扬、奖励，也要告诉孩子，让孩子知道你是一个认真做事，受人尊敬的人。这不仅容易在孩子心目中树立家长威信，还为孩子播下了“认真做事”成为“受人尊敬的人”的种子。
（2）家长要有学习的习惯
如果你坚持每天看半小时书，不用你教育，孩子也会养成阅读习惯。哪怕你坚持每天看一会报纸，在孩子面前树立起的也是热爱学习的正面形象。
（3）培养胸怀
很多家长不吝啬为孩子买玩具、买零食，但很少有家长为孩子买地球仪、世界地图、中国地图的。其实新闻节目有喜有忧，地域之间差异很大，坚持“看新闻，找地方，知大事”，孩子不仅知道贫富差距，还知道知识、科技改变命运的道理，同时。阅尽天下，还可以培养孩子宽广的胸怀，浩然大气。
（4）共同聊天
很多家长发现孩子不听话，其中一个原因就是与孩子缺乏沟通交流。现在的独生子女内心比较孤独，家长经常吃饭时或孩子睡觉前和他聊聊天，跟孩子说说工作上的事情，让孩子说说学校里的事情，注意与孩子加强沟通。长期的沟通交流，容易取得孩子的信任，孩子对家长的教育就容易接受。
共同聊天，还有一个重要的作用，就是在平等交流中，家长能有意无意的将为人处世的方法、家长的观点传递给孩子，让孩子明白怎样的言行家长是支持的，怎样的行为家长是反对的。我小孩上初中时，早恋问题就是我们家长比较关注的。在与孩子谈到班上男女间传递纸条的问题时，我们就表明了家长的观点：给异性写信不是错，但经常只给一个异性写信，家长不赞同；同异性一起玩耍不是错，但只给一个异性玩耍，家长不赞同。这样的交流，家长的态度、家庭的规矩孩子都明白了。
（5）多做少说
俗话说龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞，是说有什么样的家长就有什么样的孩子。为家长者不一定是*官高**巨贾、文人学士，用自己的丰功伟绩、万贯家财来做孩子的榜样。但可以做一个善良、有爱心、负责任、勤奋踏实的人。不必用语言教育孩子要孝敬老人，你孝敬父母公婆，孩子看见了，他将来就会有样学样。路边的玻璃，你弯腰捡去垃圾堆，那么你这个行为就是“善举”，在孩子的心里就种下了“善”的种子。你认真负责对待工作，你就给了孩子“认真”的品格。带着“认真”品格的孩子无论是学习还是将来工作，都是优秀的。
（6）正确看待孩子间的差异
“有教无类，因材施教”是教育始祖孔子的教育思想，一直以来都是教育的一项基本原则。孩子是有差异的，表现为智能类型、发展阶段、发展速度、发展水平、学习方式和非智力因素等方面的差异。但差异不等于优劣，教育的目的是根据个体的差异采取不同的教育方法，以提升人的综合素质，使其符合自身的完善和社会的需要。
不同类型的差异有不同的教育策略。但我们家长往往仅凭分数就判断孩子学习差。这既不科学，也是对孩子不负责任的表现。在我的小学阶段，对“正、反比例”一章就没学懂，无论如何就是搞不清正反比例的区别。进入中学学函数后，突然就明白了。这就是发展阶段的差异。虽然小学毕业时，我数学考得不好，但并不妨碍我后来成为数学教师、数学奥林匹克教练员。所以家长应有一个“静待花开”的心态。我的一位朋友说得好“每朵花都有开放的权力，但只有在适合自己开放的季节时开放！”作为老师和家长，就是尽力帮助孩子找到适合“花”开的季节。
（7）正确对待孩子的失误和过错
有句话，“孩子的错误，上帝都可以原谅”。这说明，孩子成长中难免有失误和过错，并且值得原谅。但并不是无原则的原谅，是要让孩子在“美丽的错误中成长”，把错误、挫折变成人生的经验。这就要求我们的家长对孩子错误客观分析。
因此，如果孩子是由于经验不足或非故意行为所造成的失误，可以原谅；对品德问题、原则问题所产生的错误，就不能轻易放过，一定要加强教育。
教育要善于抓住契机，要特别重视孩子第一次错误的处理。比如第一次骂人、第一次不完成作业、第一次打架等等。因为同样的错误犯上三次都没有及时得到纠正，那么习惯就容易形成自然，再来纠正就比较困难了。
（8）要有合理可行的家规
“没有规矩不成方圆”，这在家庭教育中尤为重要。良好的家规是孩子形成良好习惯的基础。比如孩子一天的作息时间，如果从小学读书开始，就与孩子一起制定，并监督执行，长期坚持，就会让孩子形成良好作息习惯。有研究表明，一个好的行为，坚持21天就能形成初步习惯，坚持90天就变成比较稳定的习惯。这就是说，教育孩子不能只提要求，或心血来潮时教育一下，而是要督促落实。只要坚持了三个月，孩子就会形成习惯了。
（9）教育孩子从小事做起
学做事，愿意做事，会做事，在做事中学会创造，这在孩子成长过程中是十分必要而且重要的。
我们很多家长认为只要给孩子创造好的环境，孩子就会成才；在物质条件方面尽量满足孩子的愿望；从来不让孩子做事，造成孩子不会做事，不愿做事。特别是一些学习较好的孩子，家长更是不愿让孩子做事，“只要你学习好，家长累点、辛苦点没关系！”。
让孩子做事，就好比红芋生长时我们要不停地翻动它的苗，只有时常翻动，红芋的茎才不会在土里到处扎根，把养料都供应在苗上，红芋苗吸收的养分才能被埋在土里的果实吸收，才能结出多而大的红芋。让孩子适当做事，做力所能及的事，自己的事自己做，不仅是为了培养孩子的生活能力，更主要的是让孩子有作为家庭成员应该承担家庭义务的意识。现在可以不多做，但知道应该做，也会做。
（10）培养孩子的自信
两极分化是教育中的普遍现象，优等生与后进生之间的差异，不仅仅体现在智力等方面，更体现在心理素质方面。后进生长期生活在灰色空间，缺乏成功的体验，缺少奋斗的信心与勇气，缺乏必要的归属感与成就感。教师和家长应该满足他们自尊和自信的内在需要，唤醒他们未被发掘的能力，使每个人都能分享到展示才能的幸福。著名的“跳蚤实验”给我们很大启发，关注和自信是孩子取得成功的前提。
跳蚤实验：
心理学家将一只跳蚤放进没有盖子的杯子内，结果，跳蚤轻而易举地跳出杯子。紧接着，心理学家用一块玻璃盖住杯子，于是，跳蚤每次往上跳时，都因撞到这块玻璃而跳不出去。不久，心理学家把这块玻璃拿掉，结果，跳蚤再也不愿意跳了。
这个“跳蚤实验”给予我们很大的启示，人也和跳蚤一样：经过一段间的努力而没有达到预定目标时，便灰心丧气，认为这件事自己永远都办不到，并忽视自身力量的壮大和外界条件的改变，放弃实现目标的努力。久而久之，形成思维定势，陷在失败的经验中爬不出来，一次次丧失唾手可得的机会，最终一事无成，白白耗费一生。
在现实生活中，我常常发现我们很多家长为了孩子不惜金钱、精力和时间，不考虑孩子自身基础，想方设法进名校，进尖子班。其实这是不理性的。怎样的学校是最好的学校？适合孩子的学校才是最好的学校，适合孩子的教育才是最好的教育。中国有句俗话“宁为鸡头，不为凤尾”，为什么？因为作为“鸡头”，他有自尊，有成就感，有自信心。试想，一个学业一般的孩子到尖子班，再努力都排名在后，努不努力，结果都一样，他还会努力吗？他会有自信吗？
教育有法，而无定法，贵在得法。成功的方法是不可复制的。面对一个个有个体差异的孩子，任何讲座和家教方法都不可能适合每个孩子。重要的是让家长在这些讲座和方法中受到启发，寻找适合自己孩子的教育方法。