奉贤区教育学院要过60岁生日了，跟很多学院人一样，我心澎湃如昨。学院有我人生的第一个讲台，学院有我潜心教科研的青春，学院有我追逐教育梦的春天……回首来处，有百舸争流，奋楫者先的进取；也有烛火小窗的手不释卷，如我的教育情怀，用尽目光凝视美好，筚路蓝缕，不忘初心。
1992年7月，我从华东师范大学心理学系毕业后直接分配到奉贤县教师进修学校。当时，从大学直接分配到进修学校的青年教师很少，因为当时奉贤正处于教育心理学发展的初期，很需要心理学专业老师。记得大三时，就有市区教师进修学院来我们心理学系招聘心理学毕业生，但我想回奉贤服务桑梓的初心，从未动摇。
潜心研究，把问题变成课题
初为人师，踌躇满志的我担任心理学教学、教育科研、干部培训等工作。站在讲台上全心投入地讲课，晚上在乡下家里幽暗的灯火下备课，反复揣摩，一个学期，写满厚厚的一摞教案。作为老师自己要不断学习，充实自己才行。经常利用双休日跑到市区图书馆，坐着摇摆的轮渡，抱着几本书回到奉贤已是万家灯火。
学生们是老师、校长，大多数都比我年长，教育科研引领教师、校长专业发展，我一边教学，一边探索、思索。就如王阳明心学，心即世界，他顿悟时所说的八个字“本自具足，不假外求。”就是说你所要的一切，你心中本来就全都有。对于知行合一，年轻的我来说也是需要探究，更需要用心去发现，去进行实践。
回顾教师进修学校（学院）的12年，做了两件最欣慰的事情：一件是开展教科研，它让老师更聪明。知其然知其所以然，指导老师把问题变成课题，“科研引领，专业发展”，让老师以科研项目的形式把自己的教学方法、过程和经验得以提升，由一般的经验变成科学的经验，把教书匠变成学者、专家。另一件是开展心理健康教育，它让老师更善良。我是心理健康教育教研员，上海市中小学心理辅导协会理事，这是我必须做好的。让奉贤区的心理健康教育落在实处，从上海郊区农村小学生心理辅导活动课方案设计的研究开始。我们不惧风雨，下乡上门指导，几个教研员骑着自行车或乘公交车一天要到几个学校，很多学校准备了很多校级“课题”，我们现场指导，筛选出有价值、可研究的课题。当发掘、捕捉到教育教学中的闪光点，我们十分欣喜，觉得一切辛劳都特别值得。
有一天，我跑了几所学校，最后到了江海幼儿园指导时，我就累倒了。很多老师为我们科研员的敬业精神感动。有时，老师们来敲我办公室的门，登门寻求课题指导，很多是我以前教过的大专班的学生。有的老师进门第一句话就说：“何老师，我们校长让我弄一个课题，可是我没有课题怎么办？”我就问：“你在教育教学方面有哪些问题？”这时，这些骨干教师（大多是我曾教过的学生）就说有很多啊，足足谈一个多小时的问题，我就从问题中帮他们梳理，发现有突破的、有实践性的问题演变成有创新性、科学性的课题。
热爱和被需要的感觉是我当教研员的工作原动力。当时郊区教育正在发展阶段，我们一定要从教科研上赶超，我们提出了“教科研进课堂”，到实验中学、奉城一小等学校进行大胆实践，培养了许多科研型骨干教师和优秀校长。在几乎没有任何科研经费的情况下，我们总是安慰老师们说：“课题课题，先苦后甜。”
从“心”开始，扎实开展心理健康教育
1998年，我们创建成立了奉贤县学校心理健康教育中心组，现在成为奉贤区青少年心理健康教育中心。奉贤的心理健康课，是我们从小学生心理辅导方案开始，形成心理健康教育课本，走到全市心理健康教育的前沿。
奉贤的心理健康教育都是从课题研究中不断深化的，以科研为引领。1997年，我指导了光明中学申报的市级课题“郊区初中学生学习方式差异及其对策研究”，用心理学专业量表进行测试，其研究结果被评为市科研成果三等奖；指导江海三小的“小学生课堂心理环境调控的管理策略”课题成功立项为市级科研项目。1999年，自己设计的课题“中小学生师源性心理问题及其对策研究”被立项为市级科研项目，其研究成果荣获全国心理健康教育研究成果一等奖、上海市科研成果三等奖。从课题立项到结题论证，成果评比，多少个寒窗伏案，有过痛苦的反复推敲，但更多的是成果盈枝时，“一日看尽长安花”的欣慰和快乐。
在非典的日子里，王家齐老师、高永平老师和我总结回顾了五年来我区德育工作的实践，仅用几个月的工作之余，完成了《学校德育新视角》一书。就校园文化建设、创新个性培养、社会实践指导等方面审视以人发展为本的德育目标、关注多元的德育内容、寻求生活化的德育途径、倡导引领式的德育方法、实现民主化的教育关系。本书得到当时《上海教育科研》副主编马联芳先生的审阅引荐，由中国三峡出版社出版。好几个区县将这本书作为班主任培训的辅导教材。
心理学是呵护人的心理健康的专业，在开展学生心理咨询案例中，心理学老师既要当预防员，更要当“医生”。有一天，我接到南桥地区一位中学政教主任的急救电话，有一位初三借读生考前严重心理困惑，“在试卷面前脑子一片空白”，练习考试时一个字也写不出了，把自己关在房间里。当我来到这个孩子家里的时候，发现她家里满屋子贴满了标签“我要考县中”。我立刻从心理咨询的专业角度，帮助她分析缘由，找到紧张焦虑的根源，解除危机，进行危机干预，对孩子输入希望，通过几次心理咨询，转变非理性观念，让她重视自己以往的学习成果，重拾信心，孩子逐渐变得开朗、自信起来，之后考进了普通高中，考取了大学。这个案例入选在吴增强教授的《野百合也有春天》一书里。
心怀圣洁，赴高原援藏支教
1999年，对我来说是非常有纪念意义的一年，我的课题“中小学生师源性心理问题及其对策研究”成为上海市科研项目研究课题，与此同时接到市教委的通知，应第二批上海市援藏干部的邀请，组织教育专家组赴*藏西**日喀则援藏支教，对日喀则地区所有的中小学校长进行为期1个多月的暑期集中培训。我作为全市普教系统唯一的一名心理学专业男教师入选为援藏支教老师，主讲“学与教的心理学”和“班主任管理工作”两门课程。
从5月中旬接到通知到7月中旬出发，期间我们做了大量的准备工作，先是体检，如果心脏有问题，高血压等就不适合去*藏西**。当时的市教育局夏秀蓉局长在会议上，对我们讲师团成员提出政治纪律要求和工作任务，明确援藏支教的政治意义，明确讲课内容和要求。我在准备材料中，设计详细的教案，尽可能把讲课的每一句都写上去。因为担心*藏西**的校长们听不懂普通话，我打印了50本，一起随机托运到拉萨贡嘎机场。
雪域高原大美不言，高原反应强烈，执教经历难忘。1999年7月5日，我们讲师团辗转两天抵达贡嘎机场，援藏干部代表和日喀则教育局领导到停机坪上为我们献上酥油茶和洁白的哈达。在1个多月的暑期集中培训中，我主讲“学与教的心理学”和“班主任管理工作”两门课程受到大家的热烈欢迎。至今我还记得分别时，那些校长对我们依依不舍的情谊，还有我教藏族小伙子们系领带时，他们那纯朴的笑声。
2004年，因工作需要我被调到南桥镇*党**政办工作，2008年开始担任南桥镇教管办主任，从组建南桥镇校长研究会到思考南桥镇大教育，我带领全镇书记、校长北上清华大学，南下中山大学学习。从2004年至今，我也一直受邀在学校、区委*党**校、社区、居委讲课，从未离开过教育阵地和三尺讲台。
在教育学院的日子里，有我对家乡的爱和对教育的信仰。“青青子衿，悠悠我心”，时光会老去，可教育情怀永远青春向上。当教育生成一种力量，新时代，奉贤教育从超越到卓越，蝴蝶已经振动翅膀，风已起于青萍之末，“心时代”，追问教育本质，回归教育本源，我对教育的初心，依然是热泪盈眶，期望满怀！
（何纪明，1970年2月出生，1992年华东师范大学心理学系毕业，高级教师。曾任上海市中小学心理辅导协会理事，青年教师专业委员会副会长，曾荣获上海市教育科研先进个人，现任奉贤区南桥镇教育管理办公室主任。）
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