我国的英语教育原罪不在英语是否被赋予“主课地位”，我个人觉得英语教育的原罪在于以下几点：
1）学习内容与实际需求及运用脱节。书本上所学内容似乎是经过阉割和裁剪的内容，而且这种裁剪和阉割似乎有意增加英语的“无用性”和难度。我们十几年如一日学习的英语往往于我们的工作，学习，生活几乎毫无关系。一个通过大学英语四六级的学生到了海关，到了外国商店，到了机场与没学过英语的人没有本质区别，聋子耳朵，哑巴嘴。按说听过六级已经很厉害了吧，但是书本上学的内容与英美本族语者所用的英语又有极大的距离，很多单词，很多句子人家本族语者根本不用；实际上，学生在学校学的都是些“无甚用”的英语；
2.教学误入迷途而不知返。语言，甚至词汇实际上都是有一定的“理据”，这些理据要么源自深厚的生活和文化，要么源自人们的“具身体验”。这二者其实也并非并列，具身体验可能才是词汇意义的根本。任何词汇主要到了“具身体验”的层次就大概跨越了不同语言差异的鸿沟。主要讲清楚词汇背后的原理，渊源，词汇学习也就容易了。到了句子层面也是这样，任何语法规则基本上都是基于“具身体验”，即使没有直接基于此，也是受到具体语言环境生态的影响，都可以追溯到“具身体验”这个根本命题上来。
但是，我国的英语教育似乎一直狂奔在一条歧途之上。外语教学从很早就被西方的形形色色的教学理论，教学法牵着鼻子走。各种教学方法层出不穷，花样繁多。国内不管是理论界还是实际的教学一线对于西方教学法的追随和摩拜甚至到了摩拜的程度。教师和学生一遍遍被虐，实际教学效果甚至还有*退倒**！曾几何时，有专家将这种比赛花样的教学比赛和课堂教学称作“表演”！教师们也被迫成了这场闹剧中的脱口秀演员！虽然这几年学中文“表演式”的教学不再被提倡，但“表演式教学”在高校内部教学竞赛，评优评先，职称评定等场合还是大有市场！何其悲哀！
有良知的教师常常问自己这个问题：“是该重视教什么？还是应该重视怎么教！”这两个问题看似不矛盾，其实如果考虑到教师本身也是这种模式里培养出来的，就会明白这两个问题的差异很大。仔细想想，“教什么”涉及到教学内容以及教师个人的知识储备及质量。如果所设定的教学内容并非学生所需，不能为学生所用，那么学生是否会有相应的学习积极性，学习动机？更有甚者，如果教师本人的知识储备被不足以深入挖掘语言背后的“理据”，教学只会照本宣科，逐字逐句复述语言规则，进行两种语言的简单转译。那么，即使教学内容完美，也不会产生好的教学效果。因为，英语学习还是落入“死记硬背”的套路。这一点如果达不到，那么“怎么教”的问题就更谈不上了！
可实际情况似乎早已“本末倒置”，“教什么”这个前提尚未完全具备的情况下，“怎么教”却闹得异常热闹！以至于，数十年来“教什么”这个问题似乎被选择性遗忘！
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