三、“教”、“学”、“习”在知识和方法的传授以及能力的培养中发挥的作用
“教学”和“学习”这两个词包含“教”、“学”、“习”三个字，其实他们也是三个词，其中“教”是指教师端的活动，“学”和“习”都是指学生端的活动。那么“教”、“学”、“习”在知识和方法的传授以及能力的培养中到底发挥什么样的作用呢？
“教”一般指系统地传授知识和方法，“学”一般指学生接受知识和方法并在大脑中建构；“习”是指学生动手动脑实践。它们在知识和方法的传授以及能力的培养中存在这样的关系：
⑴“教”和“学”只能传授知识和方法，不能传授能力。如：学生通过教练或视频的讲解、示范完全弄懂了游泳的知识和方法，甚至能通过笔试，但不实践、不练习游泳，终究是学不会游泳的。
⑵能力只能通过“习”获得，同时，“习”也能获得知识和方法。如：不识字的小孩玩电子产品，既不用看说明书，也不用大人教，不出半小时比大人玩得还溜，他们是在不断地大胆尝试中解决了问题并发现了知识和方法。
⑶没有“教”和“学”，“习”的效率较低且知识和方法的完整性和系统性可能不佳。
在高效的教学中，“教”、“学”、“习”这三者的作用都很重要，但教育观念不同，对这三者的定位也不同，或者说对这三者的重要程度的认识不同，基本有两种倾向，一种是重知识传授，另一种是重能力培养。
在重知识传授的教学模式中，新知基本上是教师系统地讲清讲透传授给学生，或者说是灌输给学生，学生少有机会参与知识和方法的生成，基本处于被动接受的状态，学生对知识的深刻理解和运用主要依赖于课后的“习”，这里的“习”主要是练习、复习，甚至是大量的刷题，让学生“见多识广”、“熟能生巧”，以技巧、诀窍、模型等固化的套路代替思维，强调记忆和技能。这种模式的特点是知识传授的效率高，所学知识的完整性和系统性好，学生的解题能力和应试能力强，但解决新问题的动力和能力都不足。
在重能力培养的教学模式中，“习”放在最重要的位置，也就是把学生的动手动脑放在首位，即使是新知的学习，也把“习”放在首位，一般是通过设计问题框架，将新知包装成问题，让学生在解决问题的过程中学习新知，这样，学生的学习能力和解决问题的能力就能得到充分地锻炼和培养。这样的学生思维活跃、思路开阔、知识扎实、方法牢固、能力强。这种模式知识和方法的传授效率较低，但能力培养的效果较好，是我们推崇的教学模式。（未完待续）