2023年度，威海市鲸园小学聚焦素养导向的课堂教学，深入推动各学科教研组基于单元教学的以创造性解决问题为核心的探究性教学策略的循环实证研究与实践。
问卷调研与培训
3月6日，学校开展了“基于单元教学的探究性教学策略的研究”循环实证教师情况问卷调研，针对“教师在备课时遇到的疑惑”“循环实证研究的操作方法需要哪些资源”“循环实证的必要性”等方面进行全面了解，从而实现学校有针对性、指向性的教育培训。
“基于单元教学的探究性教学策略的研究”循环实证教师调查问卷
3月8日，数学分管领导宋永兰主任结合教师们的困惑与需求进行培训，特别是在“基于单元整体教学教学评一致性”与“单元结构化活动设计”两方面，以案例的形式与大家进行交流。
自主备课与磨课
在学科培训的基础上，各教研组围绕“助·思”课堂大单元结构化教学行动路径，自主开展单元整体备课的循证教研及磨课活动。
开展教研组赛课
一年级《人民币的认识》
《人民币的认识》属于数与代数领域的知识，新课程标准指出：数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。
本节课在学生已有生活经验的基础上，采用“后茶馆”式教学，课前利用视频自学人民币知识，并先行体验探究，自主完成探究单，当小老师介绍自己认识的人民币拍成视频。课堂中充分利用希沃白板动态直观地演示，将抽象的知识具体化，静态的知识动态化，从而有效地促进学生生动活泼、主动地发展，促进学生形象思维向抽象思维过渡，从而使现代教育技术与学生的思维特点达到了和谐如一，有效地突破了教学的重难点。
课堂中以人民币这一特殊的材料为载体，把数学作为一种文化来上，努力寻找“人文性”和“数学味”的结合点，让学生深刻地感受到人民币的博大精深、人民币中所蕴涵的丰富的知识内涵，以激发学生对事物的好奇心与兴趣以及对数学学科的热爱，同时又具有浓郁的数学味，尽量挖掘出人民币中所蕴涵的数学知识，并有所拓展，培养学生类推的数学思想，归纳数学思想和数学思考方法。
二年级《认识长方形与正方形》
二年级数学组从“图形与几何”版块出发，以《认识长方形和正方形》一课为循证内容，结合《义务教育数学课程标准（2022版）》，通过三轮循证，初步建构“图形与几何”版块的知识体系。
在循证教学中，通过观察比较长方形的特征，引导学生通过猜想—验证—得出结论，形成缜密的数学研究方法，借助研究长方形的特征的经验，迁移学习方法自主探索正方形的特征，发展学生的想象力以及空间观念。
动手折一折 探究长方形的特征
三年级 《三位数乘两位数笔算》
三年级《三位数乘两位数的笔算》一课属于“数与代数”板块中最后一次整数乘法教学。教师引导学生将新知识转化成已有的知识来解决，沟通两位数乘两位数的笔算与三位数乘两位数的笔算的联系，发展学生的迁移能力。
通过多轮循环教学研究，将突破算理的理解确定为本节课的重难点，教师巧妙地将三位数乘两位数与长方形的面积融合在一起，这种数形结合的方法使得算理更生动直观，跃然纸上。
本节课前勾后连，融通本质，架起不同位数整数乘法的桥梁，提炼总结出多位数乘法的一般算法，使学生学习更有深度。
四年级 《三角形的面积》
四年级教研组《三角形的面积》属于青岛版四年级上册《多边形面积》信息窗二的内容。《义务教育数学课程标准（2022版）》对本节课指出，在教学中要“积极探索三角形的面积公式，并能解决简单的实际问题”。《多边形面积》这个单元的教材编排思路是引导学生运用转化和推理等思想方法来得到相关图形的面积计算公式。从学习方式上讲，这是一种并列学习，不仅具有可迁移性，更能发展学生的数学素养。
为了达到以上的教学意图，同时拓宽学生思维的广度，通过“拼一拼”、“折一折”“画一画”等探究活动，让学生在多角度、多层次的转化过程中，认识到尽管转化的方式不同，但转化时都要关注“变与不变”，这样才能推导出面积计算的方法。纵观本节课的教学思路是以学生的学情为前提，以转化、推理为主线，通过观察、操作、比较、反思等活动，帮助学生不断积累数学经验，感悟数学思想，提升数学素养。
五年级《比例的基本性质》
五年级数学组从“数与代数”板块出发，以《比例的基本性质》一课为循证内容，通过三轮循证，初步建构函数思想的知识体系。
在循证教学中，教师通过“课前初探”“课中深探”“课后延探”的三探环节，引导学生在探究过程中形成观察实验、比较判断、猜测推理、验证归纳等数学技能。函数思想的渗透对学生思维发展起点的要求较高，通过《比例的基本性质》的学习既是对“生活→数学→生活”这种知识建构形态的强化，也为学生进入初中的学习打下更为坚实的基础。
此次“基于单元教学探究性教学策略的循证研究”教研组赛课活动，在诊断课堂教学的评价方式发生了变化：
改进听评课评价的方式
3月15日，由主讲人运用希沃白板进行集体备课发布教学设计、课件，教研组内进行备课修改。3月22日，由主讲人发布评课二维码，教师们利用希沃信鸽进行听课评课，实现评课信息资源的及时准确收集及统计分析。
希沃平台评课量表
改进诊断课堂教学效果的测评方式
……
为检验学生的学习效果，有效达成教学目标，此次课堂小测分为“自测”与“他测”。“自测”为各教研组教师根据教学内容，设计小测题目，实现当堂检测；“他测”为学科主任出题，由评审委员会教师入班检测并批阅。通过二者对比分析，旨在更加有针对性的诊断基于单元教学探究性教学策略的循证探究课堂的教学效果。
上海市教育科学研究院杨玉东主任在《中式课例研究中循证实践的再理解》一文中谈到：“中式课例研究中的循证发生在哪里”这一问题时，提到循证课例研究“为实践而循证”“在实践中循证”“为他人而循证”。
此次教研组赛课活动，正是采用“目的-手段”范式去解决问题，引导学生在新的情境下判断和诠释自己的学习思维空间，从而实现教师的教育教学能力，不断发展实践性知识、深度理解与反应批判能力，准确反映了三种价值取向。
下一步，我们将继续开展一系列循证教学研究的活动。开展“基于单元教学探究性教学策略的循证研究”教研组循环实证的验证教研，各教研组进行交流展示；汇编基于单元教学创造性解决问题的教学策略集；开展教师个人研究课的实践；评选创造性解决问题的优秀课例/案例成果等，让我们的研究有深度，有力度，有效度。
读懂、读透新课标
领会新课改精神
探索指向课程标准的教学
打造紧抓核心素养的课堂
在发展学生的过程中成就自己
这是教师共同的初心使命