一、当前学生复习存在的问题：

1、审题能力薄弱，知识面狭窄，遇到一些新的题型或者变式题学生感觉束手无策；

2、对重要概念、原理的理解深度不够，在做题过程中不能够灵活运用；

3、知识整合不到位，没有形成完整的学科体系。对此，我们可以做一个实验，每个章节讲完后，可以检测一下学生，让学生自己讲解一下本章节的重点内容，考查的知识点和自己在错题中暴露出来的问题是什么？

4、忽视错题的整理和回顾，对错题的认识不到位，一直被老师牵着鼻子走；

5、目标定位不清，对自己的学习能力和后期发展提升缺少一个合理的规划。

6、答卷规范、解题技巧和书面表达水平亟待提高；

二、几点复习建议

（1） 合理精简内容，狠抓必考内容和学生薄弱内容

这届学生受疫情影响比较严重，学习时间比以往严重压缩，如此以来，如果我们按照以往高三的复习思路面面俱到，事无巨细地去复习，很有可能造成一轮复习时间过长，或者复习进度紧张，最终影响复习效果。对此，我们是否可以对有些内容大胆取舍，学生掌握熟练的少讲或者不讲，重点讲解高考必考内容和学生薄弱环节，让复习更有针对性。

（2）由“简单重复”转向“温故知新”

复习的功能是“温故知新”。无论是当下的一轮复习还是随后的二轮复习切忌“简单重复”，要在重点内容上做到深度理解，体现“温故知新”。高效率的复习是以新带旧，即利用新知识引领旧知识的复习，利用新问题深化旧知识的理解。

对此，在学生平时的训练中，我们要始终关注学生的错题，认真分析学生做错的原因和错题背后所涉及的章节知识点和对学生考查的能力，做到学生错题有归纳，有回扣，有总结。

（3）由面向全体学生转为面向中上等学生，尤其是尖子生。

在教学中，我们应重点关注中上等学生和尖子生的培养，摸清这类学生学习考试中存在的问题所在，在备课和讲解中争取更有针对性。

（4）及时表扬学生，让学生学习更有成就感，让全体同学有一个正确的榜样。

当前我们教学中存在匆忙讲课，忽视学生的闪光点，表扬学生过少的情况，学生学习的内驱力没有得到充分的挖掘等问题。任课教师可以在平时上课或者批改作业过程中细心发现学生作业或者练习的优秀之处，在合适的时机予以大力表扬，让学生获得持续学习的动力。

（5）适当敲打一下一些学习思路理念不对还盲目自信的尖子生。

对于上课不抬头听课，作业不认真完成的尖子生，该说的就说，该敲打的就敲打。要让他们知道，不听课是绝对不对的，不听课是无法更进一步的，不听课老师是绝对不愿意的。

（6）充分利用尖子生的优势，形成相互合作相互竞争的合力。

平时练习中学生出现的问题，教师可以尝试适当放手，让学生分享一下自己的解法和认识，最后教师在对学生的讲解予以点评，这样一方面锻炼的学生的表达能力，加深了学生对这个问题的认识，也在某种程度上解放了老师。

（7）狠抓限时训练，培养学生的应试能力。

很多学生平时做题感觉良好，可是一到考试就发挥不好，其中一个很大原因是平时做题没有时间限制，在比较宽松的情况下能够将一些比较难的题目做出来。但是一到考试，在高度紧张的时间要求下，学生的心态发生了很大变化，导致一些题目做不出来，出现发挥失常的问题。

这提醒我们在给学生布置作业的时候，可以帮助学生制定一个明确的考试时间，让学生在平时的训练中有明确的时间意识，进而锻炼学生的考试对时间的掌控能力。

（8）关于考试

限时考练。第1天自主复习，把考练试卷的命题细目表发给学生，以明确复习的指向性，增强复习效果；

第2天集中考试，应安排上午考2场，下午考2场，每场压缩10-15分钟时间，以训练学生答卷速度。考后将答案发给学生，晚自习自我纠错；

第3天试卷讲评+错题重做，每科安排1节课试题讲评、1节课错题重做，力求做到错题清零。

开卷练应以学习小组为单位开卷，小组内可以自由讨论交流、查阅资料。闭卷考可以适当调整选择题答案顺序，或修改干扰项的表述。考后要重点对小组成绩进行增值评价。