2016年9月1日，在获悉前不久代课的企业班《大学语文》课程100%通过率的好消息时，小小也接到了到L职校工作的通知。工作主要是教授中专生二年级四个班的语文，还有办公室的宣传工作。前者是她曾经收获幸福感最高的工作，后者则是她从未远离的兴趣爱好，虽然方向有些许区别，但依旧还是跟文字有关。两者的结合，算是万万人之中的幸运。
然而，理想丰满，现实骨干。
曾经收获幸福感的三尺讲台并没有如愿地在L职校让小小自信地站上去。孩子们说话多一点，听课少一些；不走心的多一点，用点心的少一些；迷茫的多一点，阳光的少一些。
从未远离却久违的文字并没有如愿地酣畅淋漓地表达出来。背景不了解，方向难把握，思维不清晰，表达欠力度。
……
所以，原本应该是硕果累累的暖暖秋阳，却让她陷入压力重重的萧萧秋风。尤其是公开课之后，从未有过的失败感沉沉地笼罩着她。确有退缩，想过放弃，然而那不是她，在前行中探索才是真。
一、失败与成功并存
连续上课3年（大学期间在国内著名培训学校和所在大学二级学院代课）和阶段上课4年，小小却从未上过正式的公开课。培训学校的课程是面向小学生，以试讲加同事评课的形式决定一位老师是否可以站上讲台上课；同时结合专题讲座、节日活动课等形式，提高教师的语言表达能力和现场管理能力。从这里，小小开始站上讲台，也是她成长最快的一年。
除此之外的所有课程，基本都是自己设计自己表演，最多也就是一对一的指导。反馈的情况说是不错，她却不知道可取之处和改进之点。就这样莽莽撞撞地站上了L职校的讲台。学校组织的公开课，对她而言，看起来失败了，实质上却是成功的。
一是了解自己专业技能的不足。公开课之后小小找参与听课的科组老师、专业部老师、学校管理人员分别进行了交流。同事们给了她鼓励，并友好坦诚地为她指出了有待提高的地方，让她知道具体可以进步之处，哪些地方可以让课程效果更好。其中，科组组长王老师非常细心和耐心地从课程准备、课前准备、课中讲授、课堂纪律等方面一一了解她的情况并为她点评和指导。王副校长在课程培养方向上建议她多跟职校特色及学生的核心素养相结合，为她后期的课程设计提供方向性建议。另外，自己将整个课程多次回播，再次体验当时的情景，去查漏补缺。与此同时，在听其他老师的公开课（包括后期老教师）过程中，有意去观察和学习他们的闪光之处。其中给她影响最深的是许老师的书法课，有条不紊地进行每一个教学环节让她心底称赞。
二是知道自己与学生距离的远近。虽然与孩子们接触已有三周，公开课上他们可以说是全力地真实地在配合我，但彼此之间缺少默契，多了生硬。说实在的，彼此之间谈不上了解。小小只是再普通不过的老师，学生眼里最不重要的基础课的老师；而他们也只是学生，配合最好的也就是打开书抬起头看看大屏幕找找问题的答案，更多的不是在光溜溜的桌面来场酣睡就是侧脸聊个闲天或者思想来个漫游。简单说，小小不懂这群00后。不懂学生，不知道学生的需求，老师无法做到有效教学，更谈不上科学教育。
公开课的当周，看着三分之一的学生以各种姿态睡倒在桌上，正在唾沫横飞的她突然想哭——觉得可惜了青春岁月。接下来的一周，心里各种滋味、各种镜头都萦绕着她。小小相信一定有办法去调整或改变这种状态！
于是，小小尝试着从走近学生和调整课程两方面入手。真正的让孩子们能在毕业的时候“携带一缕阳光、拥有一种技能，带上一点傲骄，挥挥衣袖离开L职校”。
二、肯定与期待并行
首先，多途径了解学生。开学第一节课《生命是一场相遇》中，她跟孩子们玩了一个小游戏——匿名写出你想做的和不想做的事情。根据收集到的信息，得知孩子们并不如外表看起来的那么阳光与玩世不恭。所以，她的语文课她希望孩子们能拥有阳光心态，活出真实的自己。
公开课后，结合她人力资源工作的经验，她在四个班开展了《性格色彩》的课程，分性格测试、理论讲解、个案分析三个角度开展课程，为的是更好地了解学生及寻找较好的相处模式，同时也让学生了解自己及怎样与不同性格的人处理好人际关系。
这堂课算是比较成功。90%以上的学生饶有兴趣的参加测试，并听她去讲解每个性格的特征及优劣势，课上学生迫不及待地想知道自己所属性格的特征，然后反馈说：“老师你说的好准，我就是这样的！”根据埃里克森人格发展八阶段理论，孩子们主要处于自我同一性和角色混乱的冲突阶段，对自己的角色定位、他人眼中的形象以及集体中所占的情感位置都渴望去了解和探索。看着孩子们开始活跃，她内心有点小激动，给孩子们需要的才是最适合的。
其次，及时提供期待。要相信孩子都有闪光之处都值得好的期待。记得动漫班有位同学，上了一个月的课和一个月的晚修，小小从未见他投入过一次课堂，写过一次作业。有一次他在画画，我看到后在班上说，“今天W同学有进步，开始画画了，而且画得很认真！”“如果你能连续坚持三次，你就会一直坚持下去，而且我相信你可以！”然后，这个学生真的每次晚修都在画画，每次课程都会听而且参与度还比较高，虽然也有调皮捣蛋的时候。另外，网络班的最后的三名同学，几乎次次上课都会睡觉，上周出乎意料的竟然没有睡觉，小小当时就说“今天坐最后面的三位同学表现非常好，没有睡觉，还抬头看了看我和大屏幕”，其中一位同学问有没有分加，她回复说“从今天开始，以后都不睡觉可以加分，今天写作业交上来的加分！”下课的时候，其中有两位同学交了作业。先不论作业做的好坏，至少可以看出孩子希望老师对他们有期待。
再次，给予孩子肯定。结合学校十一月份校运会、十二月技能节和双选会学生的表现多给予他们肯定与赞扬。因宣传工作的需要，活动期间小小需要在校园内拍摄各种与活动相关的照片，遇到班上学生参加活动或者看到学生作品的几率很大，每当这个时候，她都会为他们喝彩、抢拍、小聊几句，并在上课的时候真诚地送上祝贺，让他们感受到老师真诚的赞扬。
记得校运会后的第一堂课，小小说：“作为老师看着他们与众不同的表演一一走过眼前的时候，我很骄傲，你们让我刮目相看。”她看到了孩子们眼里的开心，他们需要被期待被肯定！通过这些接触与互动，小小跟孩子们的距离拉近了很多。
三、理论与实践并轨
带着体验的心态报名了在编教师考试。在准备考试的过程中，小小看了教育学、教育心理学及教育教学技能等方面的专业书籍，短期恶补了理论，同时在教学时也会根据理论去反思实践，想想自己可以提高的地方有哪些并试着去自我完善。比如，课堂纪律很差的话，小小的表达方式过往会比较严肃，现在她会偏向于选择沉默加目光来处理，对于课堂戏谑也会采用冷处理的方式，效果会比之前好一些。后期的学习还有待进一步加宽、加深、吸收、内化。
四、教材与实际并举
根据校园生活与职校特色，结合学生实际情况，调整课程设计。
教学大纲上的语文课程按照自知与自强、责任与义务、人生与创造、职业与理想、敬业与乐业、关爱与和谐六大模块设计，每个模块涵盖相应的课文及实践活动。大纲的设计科学合理，如果跟职校学生的实际情况相结合，效果可能会更好，于是她调整了教材的课程顺序，结合校园活动及语文课的培养目标，以学生校园生活为主线设计教学。具体安排如下：
9月开学：生命是一场遇见
《生命是一场遇见》
《我与地坛》
《再塑生命的人》
10月运动会：走进自己
《性格色彩》——了解自己、学会相处
宣传稿的写作方法——以校运会为案例
会议记录的写作——以校运会总结会议、技能节启动会议为案例，引导
11月技能节与双选会：展示自己
《我的早年生活》——结合校运会的表现分享丘吉尔的逆袭之路
《青年在选择职业时的而考虑》——结合双选会讲求职之路
说明书的制作——结合“双创”黑科技，制作个人说明书（两个方向）
《一张诊断书》——结合技能节和双选会——敬业精神
12月平静校园：回归学习
《列车上的偶然遇见》——成功与感恩
策划书——结合专业应用方向
广告词——结合机器人、3D打印机、动漫工作室等产品推介
一分钟自我介绍——结合求职
1月学期尾声：准备考试
简历制作
求职信
课程调整的时候9月已结束，从10月开始按此计划进行。初次实施，小小觉得效果还不错，课堂氛围和学生的积极性、主动性都有较好的改善。当然，整体教学顺序及内容的调整还有待进一步完善。
五个月，时间虽短，心路却长。边教边探索，且行且珍惜。
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