部编版教材编入了文言文，因为小学生的年龄特征，课本中选取的文章篇幅较为短小，人物形象较为单一，文字阅读的障碍较小，我们俗称小古文。

书本里选取的小古文类型也比较丰富，如《精卫填海》是神话传说、《杨氏之子》《王戎不取道旁李》《伯牙鼓琴》是人物故事，这些篇目文字精美，富有教育启发意义。

想要学好小古文，我们可以从以下几个方面去做。

一、大声朗读

俗话说“书读百遍、其义自现”，不明白的多读几遍。在指导孩子朗诵前，要指导孩子断好句，断句练好了，文章的意思也就差不多明白了。

“朗读便于记忆，默读便于思考。”因为小学生没有接触过文言文，头脑中缺乏文言的相关词汇，更别说文言语感了。通过大声的朗读，能够加强记忆效果，培养学文言语感。

二、以兴趣为出发点

有学生戏言：三怕，一怕作文，二怕文言文，三怕周树人。由于文言文距离我们的时代遥远。文言文中的人名、地名、典章制度、礼仪规范等传统文化都离我们学生非常的遥远。包括古人的一些说话的方式，为人处世的方法也让现代的孩子匪夷所思。

小学生学习小古文还是要从兴趣出发，只要激发起学生积累的欲望、课外自己去读的欲望，积累就水到渠成了。

我们可以从寓言故事、神话故事入手。这些故事充满了想象力，很符合孩子具有丰富的想象力的天性。

到了六年级，我们会给他们补充适量的课外小古文，为小升初衔接做铺垫。目前我们毕业班也针对小古文的进行分类教学。比如，寓言故事类、神话故事类、历史故事类、名人故事类等等，每一个类别选取学生较为熟悉的几篇重点带领学生学习。

如寓言故事类的，可以选择《刻舟求剑》、《郑人买履》、《狐假虎威》、《叶公好龙》等，这些故事学生在他们很小的时候可能就知道，所以教学起来学生更容易接受。

三、大量背诵

小学阶段是记忆的黄金时期，要引导孩子进行背诵，一定要重视背诵的力量，的确能够产生惊人的效果。

我们身边那些有才华的人，哪一个肚子里没有很多的“墨水”。

我经常会给孩子补充短小的文言文，在他们朗读、理解的基础上要求学生进行全文的背诵。现在学生在读陌生的小古文时，理解起来就轻松多了。

同时我们还要注意，小学生还处于感性认识的阶段，切忌进行大量的繁琐的分析和死知识的记背。

上过中学的人都知道，老师在上文言文时很多都是以串讲的方式进行，害怕学生不理解，老师通常采用包办的形式。对于文言文中的词法、语法知识进行大量的分析。而小学生在学习文言文时，能粗略地感知出故事中的人物形象，知道故事传达出的道理也就可以了，过多的文言语法知识让学生从心里产生畏惧之感。

对于高年级的孩子，除了书本上的几篇小古文要学得扎实，课外要不要补充其他的小古文呢？

我觉得适当的延伸也是有必要的，教材毕竟只是个例子，我们通过教材教会学生阅读的方法，学生再把方法运用到课外。

目前教材里虽然有了一定篇幅的小古文，但是我觉得数量还是不够的。我们在教学的时候也会根据选文的特点会为孩子补充一些类似的短文。

比如，学完《杨氏之子》《王戎不取道旁李》的时候我们会补充《世说新语》中的其他短篇。《世说新语》可以作为学生学习文言文的很好的材料，建议购买学生版本的，学生版本一般都会删除较为烦难、深奥的内容。

我个人比较喜欢《世说新语》，这部书的语言简洁生动，隽永传神。叙事语言能抓住关键，三言两语说得清楚明白。描写人物注意生活中细节，抓取小片段、小镜头，抓住人物、情节的细微传神之处，略加渲染，就能突显出人物思想性格的某一侧面。我认为这对我们孩子的写作也是很有帮助的，对于他们的为人处世，树立正确的人生价值观也是很有帮助的。

《世说新语》中有很多有趣的小故事，可以作为丰富的写作素材。比如举一例，《德行》篇“管宁割席”一节，通过管宁、华歆二人对待富贵的不同态度的描写，表现管宁淡薄名利的品格。这些故事我相信孩子也喜欢看。

总之，孩子接触文言文尽量趁早，为他们深厚的文化素养奠基。