注：正文中的黑体字是用正面管教的视角来点评陪伴孩子英语学习过程中妈妈的得与失。

我自己是七零年代生人，我们那时候是初一开始学英语，第一节课我就因为声音洪亮、发音清晰被老师“盲选”为英语课代表，这代表一当就十年，当到了大学毕业，后来托福考了633/677，GRE考了2240/2400，顺利拿到了美国两个大学的offer（因为移民倾向被拒签没有出去成，那都是后话了哈）。

所以在我眼里，从来没觉得英语学习是个事儿，我觉得英语读起来特别美，学起来特别轻松，我小时候看到男同学视英语为噩梦，实在难以理解——没想到，终于有一天，我的儿子也会成为那样的一个男同学。

现在小学生都是一年级开始学英语，所以我顺理成章地觉得幼儿园就可以开始让孩子“玩”英语了，于是在木木四岁左右上中班的时候，借着他的一个好朋友在小区里一对美国夫妇开的私家英语学习机构上寒假冬令营的机会，就让木木去跟着一起玩。这就是木木尝试的第一种模式：

1.美国老师私家机构：葡萄院儿

这个葡萄院儿的冬令营挺好玩的，每天就是画个画、唱唱歌、跳跳舞，有时候还吃点小零食，儿子还比较喜欢。借着这个东风，接下来的新学期我就索性给他报了每周一次课。

没想到这个他就不爱去了，可能因为与寒假那种“托管冬令营”的性质不同，这个有课纲、有任务，木木经常突然就在上课前说“我今天不想去了”，有时候是肚子疼，有时候是脚疼，我那时候还没有学正面管教，一概铁面无私地说不行，因为怕有一次就有二次，有二次就没完没了，就怕养成坏习惯，所以我曾经经历了好几次在他哇哇大哭的时候把他强行送进去的情况，每次我都是先跟他说妈妈以前多么多么爱学英语，英语多么多么有意思，等到口水说干，失去耐心，就开始假以颜色，训斥他，强行拽他；然后拉扯到机构门口，老师也是一脸浩然正气地把他接过去，然后不让我插手就关上了门，听他还在屋里哭，老师不会劝说（英语的劝说其实他也听不懂），只是给他时间哭。现在回想起来，真是心痛不已，悔恨交织。

儿子在葡萄院儿的手工绘画作品，2012.0409（四岁半）

美国机构课总结：

其实老外对于界限是非常强调的，如果孩子太小，规范和界限还不是那么明白，进入这种机构课，必定会受到一些挫折，所以最好是有了准备再去加入；另外，我不能接纳自己的孩子不爱学英语，也许那恰恰就是儿子不愿意学英语的“启蒙”。

2.外教家教一对二

那时的我没有从自己不够接纳孩子的方面去找木木不爱学习的原因，反而因此焦虑、着急，我想是不是那个班级好多小朋友英语起点都比木木高，给他压力了，所以就开始准备给他找外教一对一地先补一补。

正好有木木的小朋友也要一起学，我们就一起找到了一位年轻的传媒大学的留学生，据说他已经在自己家开了很长时间的家教课，经验丰富，人也nice，于是我们就开始了一周一次地开车送孩子到半小时车程的外教家里的课程。

木木在这个课上真是出尽八宝，把外教家的桌子椅子灯具沙发都折腾了一个够，传说中非常有耐心的外教也破功了，对一起学习的小女孩非常nice，对木木开始板着脸；恶性循环地，木木也开始对外教横眉冷对，更不专心在学习上了。我碍于外教要求的“不要插手”，不能太多喝止木木，看着这个局面，觉得学习效果实在不佳，只能在几节课后就单方面放弃退出了。

外教家教课总结：

我觉得没有对外教深入细致的调研是一个忌讳，因为孩子需要跟他比较多的接触，事前做好功课是必须的。年龄大、教龄长的老师可能好一些，见识过各种淘气的孩子了；而年轻的老师真的需要看看双方是不是“对胃口”，这个也等于闪婚啊，可不能盲婚。

3.品牌儿童英语学习机构

后来我们停了很长一段时间，没有再触碰这个英语学习的“伤疤”，在幼儿园有外教课，其实木木上得还可以，时不时蹦蹦跳跳学几个单词回来。可惜那时候的我还是不懂得接纳和鼓励，看到身边其他的小朋友都在机构里面学得很好，都会对话了，又开始焦虑，带他去了传说中非常有效果的lily英语和励步英语试听，当然了，为了避免他不肯去上试听课，我还是说得非常“客气”，说只要你不喜欢，妈妈肯定不给你报名。

Lily英语直接被儿子pass了，老师给放动画片诚然还比较吸引，可是强调纯英文的输入，老师在上课提示语上面首先就没法跟木木沟通，木木茫然了一节课，我都有点看不下去了；

而励步就截然不同，各种多媒体展示，木木一个人试听，好几个老师“伺候着”，360度无死角地照顾到了他的感受和需求，所以木木喜欢得不得了！

就这样我们报名了励步，但是不幸的是，他在正式入班上课的第一节课就表示不愿意再上了！还是因为其他小朋友都是已经学了一阵子的学员，基础高，小朋友互相熟悉，木木作为“外来人员”，归属感和价值感都非常低，饶是老师稍微多关注了他一点，也无法弥补这种欠缺，作为第一次进班的家长，被允许在教室内后排旁听，我虽然那时候仍然没学过正面管教，但是也同理到了他的那种茫然、疏离，也觉得这样效果并不好，所以等他出来，听到他非常负面的评价，我再次“慈母多败儿”了一回，给他退了课。

品牌机构课总结：

品牌机构课一般会有两种形式加入：一是新开班，二是插班。如果孩子不是特别外向，基础不是特别好，强烈不建议插班，因为这个适应期会给孩子的学习带来不必要的障碍。当然如果你说我就是要朋友孩子的抗挫能力，那就求仁得仁了，不过品牌的英语机构课都很贵，三百多一两个小时，这样抗挫能力培养未免有点奢侈呵呵。

励步英语好玩的公开课-美国美食烹饪

4.英语戏剧

英语戏剧，是很早就听说、也非常认可的一种学英语的模式。其实作为亲子阅读推广人，我经常组织孩子们表演中文的绘本剧，看到在这种活动中孩子从绘本阅读和学习、组织能力、团队分工合作、创意及动手能力（自己设计和制做道具）、吃苦耐劳（我们曾经抗暑抗寒排练）、成就感收获等等等等，各个方面都有很大收获。所以，当幼儿园大班时，学校引进知名机构卓美英语戏剧，恰逢另一位朋友又组织了一个知名老师的英语戏剧定制团购时，我毫不犹豫地，两个班都报名参加了。

校内的卓美，算是有惊无险地上完了，也进行了看上去很美的毕业演出；但是要说木木的学习效果，嗯，客观地说，不惧上台是一个很大的收获；英语单词和对话没有太大进展，也在我的预期之内，可以接受；但是最关键的是，让我还是无法非常正面评价这个学习的主要原因，就是木木之后的态度“我再也不想上英语戏剧课了！”包括他上小学了以后，曾经也被老师推荐进了英语戏剧课外班，上课的状态也一直不好，总是在课堂上跟同学发生各种纠纷，让我头疼不已。我想，如果孩子上完一个课，并不算喜欢，那应该都不算非常成功。因为在他们这个阶段，我们送他们上课，都不是要取得什么专业发展，培养兴趣、也即喜欢，那才是最重要的吧。

第二个团购更不用说了，老师还不错，但是我第一节课的“母鸡”心态可能做错了，因为一向觉得木木“英语基础差”的认知，再加上知道这位外教完全不懂中文，我申请第一节课进班陪伴，在木木耳边轻声提示一些老师的课堂提问，好让他跟上节奏。但是木木因此一直对我的翻译高度依赖（这些总结，都是在学完正面管教之后的总结，可惜悔之晚矣），即使后来我不进班了，在教室外等候，他也会经常回头找我（玻璃窗户能看见），甚至有时候出来找我！

同一个班学得好的小朋友，我跟他妈妈交流，她也觉得戏剧不可能作为英语学习的启蒙，只能是在一定基础上的兴趣的巩固，她们家孩子就是因为之前上了迪士尼英语，基础学得不错，所以在这个戏剧班如鱼得水，玩得很嗨；正因为基础好，取得不错的角色，价值感爆棚，所以他真的觉得英语好玩。

英语戏剧总结：

作为英语启蒙不是最佳选择，但确实是英语学习巩固、提升和拓广的最佳手段。

戏剧班阶段性汇报演出

5.妈妈亲授：学习安妮鲜花与林克妈妈的办法

给儿子试了这么多渠道，没有一个能行的，甚至没有一个能坚持的，孩子爸爸看了有点急了，带点埋怨地说，你自己英语那么好，不能自己辅导辅导吗。

宝宝心里真的特别苦，不说英语了，现在就是跟儿子说句话，他都逆反特别严重，一句能顶三句回来；当然了，形成这种不良的亲子关系，英语学习倒是做出了不小的贡献：我已经不记得多少次在各种英语课上他要脚底抹油溜之大吉，我又多少次扮演了大义凛然神探包公的角色，无情无义地把他拉回来，硬生生地塞进课堂。可想而知，在这样的状态下，我自己根本无法教授孩子学习。

我不是想当然地这么说的，我不是没有尝试过，我曾经买了安妮鲜花的书来仔细研读，看到我们错过了0-2岁的敏感期，一阵沮丧，也不死心地把磨耳朵的各种资料买齐了在家里放，可是都被儿子排斥，不愿意听，不愿意学；也曾经买了林克妈妈的书，看到她作为一个英语老师，女儿英语居然不及格，厌学，自卑，真是看得我共情得眼泪汪汪的，我也努力学习她那种把游戏融入日常学习的方法，可是游戏也是建立在良好的亲子关系基础上的，我那么做，实在东施效颦了，儿子依然反感，不愿意配合。

妈妈亲授的总结：

此举对亲子关系有较高要求，且对妈妈的心态也有较高要求，用得好了，是良性循环，学习与亲子双丰收；用得不好，学习和亲子双输。

6.拼读法的创造性、本土化学习：能动英语机构

受“条条大路通罗马，条条道路都没走完”的打击，加上老二的出生，我在儿子的小学阶段基本放弃了他课外学习英语的指望，就吃老师在课堂上教的那些特别特别简单的内容，一年级的时候，他反而考试还经常100分！这让我心里激灵了一下：难道我的“不管”才是让他学习变好的关键吗？

事实证明也不是完全如此，二年级三年级陆续要求会写会背单词了，儿子的英语又开始落后，单词全都是胡乱写啊，这让我又开始焦虑；但是外面的课他又不爱上，家里辅导他又不耐烦听，什么渠道都被堵死了，怎么办呢？

这时候一个挚交给了我一个建议，让我试试学校附近新开的“能动英语”机构，她比较了解木木和我，说这个机构不是以对话、玩游戏那种模式来学英语，也不是照学校教材的补习班，而是创造性地把拼读法用总结归类的方式进行教学，孩子需要跟着去揣摩规律学习，她说这个应该比较适合木木这种喜欢“归类”、“总结”、“思考”的孩子。我一听觉得确实靠谱，就带木木去试听了。

效果果然不错，木木当即表示要学，难得看他喜欢，我恨不得赶紧把他们的三期一起报了，却被告知不允许跨级报名，需要看孩子每个阶段的学习情况，来判定是不是适合进入下一阶段的学习。这可是开了我的眼界了，从来都是机构上赶着恨不得让我们家长一报好几年，这个机构的这种“傻”，让我相信了他们的诚意和初心。

后来的学习中，年轻的老师经常鼓励木木、督促我让孩子用微信发语音给老师交作业，还在课后找我交流孩子上课的纪律、状态，比我还要关心孩子，让我也是感慨不已。

如果不是读到三年级，可能我还真不一定能看到木木学习能动英语的效果，因为现在读背单词的要求，我看到他的校内试卷上单词错得一塌糊涂，让我忧心不已；没想到在学习能动英语一个学期以后，木木的单词拼写就出现了很大的进步，有时候即使犯错，也能看出来他是在拼读的过程中犯的错，不像以前那么错得离谱了。能看到他学以致用，我觉得这就是一个很大的收获。

能动英语总结：

学英语最好的方法当然是听说读写四管齐下，但是当孩子在听说方面基础比较差，一时补不起来时，试试迂回的方式，如果他逻辑思维和记忆力不错，那就用“读写”来慢慢培养兴趣，通过拼读法的规律总结，帮助单词拼写记忆的水平提高，如果能让孩子增强自信，其实是可以慢慢提升整体水平的。

7.51talk

这是一个偶然的机会，虽然老早就听说小盆友们在家里上各种网课，外教一对一，vipkid等好多的品牌，不过木木一概是否定的，因为他过往跟外教打交道实在是太挫败了，所以不愉快的经历让他不愿意再开始，也可以理解。

但是我幸运地遇上了一个非常执着的销售，这位年轻的男老师在劝说我无果之后，希望能跟孩子聊一聊，我倒是觉得眼前一亮，一是对销售的精神赞叹，二是想说不定他们有自己的办法来跟孩子交流。于是木木就像一个小大人似的接过了电话，跟这位陌生而友好的老师叽里咕噜地聊了十多二十分钟，神奇的事情发生了，他挂了电话居然就说可以试一试！这让我看到了尊重的神效。

试听课自然是非常吸引的，那位外教拿着吉他跟木木又唱又比划，而且木木在屏幕上各种乱画，还遭遇了老师的表扬说“nice drawing”，所以木木下课后非常亢奋地说我要报名，我要上课！虽然他一向都是三分钟热度（哦NO，我又给孩子贴标签了），但是我还是鼓励地给他报名了，而不是以往地再三质疑：“真的假的？给你报了就要说话算话好好上，不许再临时逃课了哈！”

后来上课的效果不错，只要我不在他身边，远远听着都还挺认真，有互动；但是只要我一过去看看听听，他马上就吹胡子瞪眼做手势地表示反对，我想，作为家长，确实还是要“放下”，让他的主动性去慢慢帮助自己学习成长吧。

自从学了网课，才三个多月，他上得算比较懈怠的，不过二十多节课，但是他明显已经开始有时候会输出了，突然嘴里冒出一句“may I go to make my homework？”我惊喜地予以肯定，小心地予以纠正，不打击他的“一时兴起”，希望就此看到他逐渐能喜欢和习惯输出。

外教一对一网课总结：

学英语最终还是要应用，尤其是如果不打算在专业和学术方面发展，最终还是“听、说”更加实用。外教一对一的网课，是我目前看到“有教材的英语学习“中最为轻松的，但是25分钟的课程时间利用也是最为高效的，而且省下来了家长的接送，“方便”绝对是很有竞争力的一个优势。

总结的总结：

其实，在被我们淘汰的每一种英语启蒙方式中，都有其他的小伙伴觉得受益匪浅、津津乐道的，所以我觉得，以正面管教的视角来看，万事万物没有绝对的好坏对错，只有在研究透了自己孩子的特点之后，在良好的亲子关系基础之上，以尊重的态度跟孩子协商，一起摸索，选择最适合他的渠道。

我想这才是每个妈妈对给孩子选择英语启蒙的正确打开方式。