一、基本理念：
近年来，基于对教育本质和生命成长规律的深度思考，兴蒙学校站在教育改革的最前沿思考教育目的和生命发展的本质，不断凝练办学思想，提炼育人文化，凝聚师生愿景，进行学校顶层设计，指明学校发展方向。在贯彻立德树人、聚焦核心素养的教育改革背景下，提出了新生态教育思想，以“做有生命感的教育”为办学理念，以“向着幸福生长”为校训，秉承“积极生长 幸福生长”的兴蒙精神，以“培养美德、智慧、阳光的幸福儿童”为育人目标，把每个儿童的生命生长和生命幸福作为教育的最高价值,以培育生命自觉、激发生命活力、提升生命价值、体验生命幸福为教育追求，引导师生做积极生长者和幸福生长者，以此改变育人模式，重塑教育新生态。
新生态教育是有生命感的教育，教育传递的是生命气息，每个生命都应被尊重和关爱，每个生命都应被唤醒和激活，每个生命都应成为教育的最高价值。新生态教育是有幸福感的教育，教育唯一的价值是为了生命的幸福，让儿童幸福的学习，幸福的生长，让儿童有创造幸福的能力，让学校成为幸福生长的生态场。新生态教育是生长感的教育，我们将学校教育视为学生成长的生命场域，视为有温度的生命成长共同体，学校不仅生长知识，更应生长美德、智慧、梦想，让每个孩童生长为最好的自己，让每个孩童享受生长的喜悦和幸福。
新生态教育思想是一种基于生态学原理的教育理念和模式，它以人与自然、人与社会、人与人之间的产生联系和相互依存为出发点，强调教育的全面性、自主性、创造性和社会性。新生态教育思想具有以下特点：
全面性：新生态教育思想注重学生身心灵综合发展，强调知识技能和价值观的综合培养，使学生具备适应未来社会发展要求的能力。
自主性：新生态教育思想鼓励学生主动参与学习过程，注重其个体差异，允许自我表达和不同方式的思考。
创造性：新生态教育思想强调培养学生对自然环境进行观察、探究和应用的能力。鼓励学生通过实践操作并融合现代科技手段进行创新活动。
社会性：新生态教育思想认为个体和社会互为包容，在学习过程中将社交交互贯穿其中，注重培养团队协作精神及公民素养。
生命感：是指学生对自身生命的认知和尊重，以及对生命的热爱和珍视。展学课堂注重培养学生的自主探究精神和创新意识，鼓励他们独立思考、自我发现，并将知识与生活相结合，使学生对自我生命有更深刻的理解和尊重
生长感：是指学生对自己的成长和发展的认知和体验。在新生态展学课堂中，教师可以通过让学生参与各种活动、探究问题、解决问题等方式，让学生充分体验到自己的成长和进步，从而培养生长感。
幸福感：是指学生对自己的生活和学习的满意度和幸福感受。在新生态展学课堂中，教师可以通过让学生参与有意义的活动、让学生体验到成功和成就等方式，让学生感受到幸福和满足，从而培养幸福感。
成就感：是指学生对自己的能力和成就的自信和认知。在新生态展学课堂中，教师可以通过让学生参与具有挑战性的活动、让学生体验到成功和成就等方式，让学生充分认识到自己的能力和潜力，从而培养成就感。
新生态教育思想对于现代社会的意义在于推动社会向更加可持续发展方向前进。在这样一个高度竞争、多变、互联的时代背景下，新生态教育可以帮助我们更好地理解教育与生命规律，并构建起一套有关生命生长、生命幸福、师生关系的新型教育理念和模式，以更好地建设一个和谐美好的未来社会。
二、概念界定：
新生态课堂把展学视为生命的基本需求和学习动力的重要源泉，把展学作为学习的主要方式和成长的基本方式。以展学改变传统课堂学生被动学习、虚假学习、浅表学习的弊端，实现学生自主学习和知识自我建构，变被动学习为主动学习、变输入学习为输出学习、变隐性思维为显性思维，让学生站在课堂中央，成为学习的主人。
展学课堂是一种教学模式，通过展示学生的学习成果和经验，让学生在展示中深化对知识的理解和应用，同时提高他们的表达能力和自信心。展学课堂通常包括学生的作品展示、讲解、互动交流等环节，旨在让学生在展示中获得更多的学习体验和成长机会。展学课堂强调学生的主体性和参与性，鼓励学生积极参与和表达自己的想法，以提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
三、理论依据：
1. 知识记忆的巩固理论。根据人类记忆学的研究，当我们将知识加工成语言并口头表达时，可以增强对所学知识的记忆和理解，这可以提高我们长期记忆能力。
2. 主动学习理论。主动学习是指通过提问、讨论、阅读等方式来引导学生积极地探究和发现知识，并在此过程中形成更深刻的记忆。学生展示作为一种主动性很强的学习方式，可以促使学生更加主动地参与到知识的整合和理解中。
3. 合作式学习理论。合作式学习是指在小组内互相协作、共同解决问题、达到共同目标的过程。通过展示，学生需要互相协调合作、相互补充，在探究问题、编制材料及表达中达成共识，这有助于培养他们团队合作精神。
4. 参与式评价理论。参与式评价倡导通过多种评价方式（如互评、自评等）来激励和鼓励学生参与到教育过程中。展示作为一种学习评价形式，可以让学生得到他人的反馈和指导，及时发现自身的不足和进步空间。这也有利于充分激发学生的学习热情和主动性。
5.学习金字塔理论。是指在学习过程中，学生通过不同的学习方式和方法来加深对知识的理解和掌握。学习金字塔理论将学习方式按照效果从高到低分为了五个层次：教授他人、实践、讨论、演示、听讲。其中，教授他人是最高效的学习方式，可以帮助学生深入理解和掌握知识，并且能够促进学生的自信和表达能力。展学课堂中，教师通过组织学生进行展示、辩论等活动，使学生能够通过教授他人的方式来深入理解和掌握知识。
6.费曼学习法。是一种基于理解和表达的学习方法，这种方法要求学生将所学的知识通过自己的语言表达出来，以检验自己是否真正掌握了知识。费曼学习法的核心是“将知识用自己的话表达出来”，这样可以帮助学生更好地理解和记忆知识。展学课堂中，教师可以通过让学生进行知识总结、口头表达等方式来引导学生使用费曼学习法，以加深对知识的理解和掌握。
四、课堂流程：
1、自学： 目标导航，前置学习
展学课堂的起点是学生学生先学，完成老师布置的前置性研究。师生要树立一个共同理念：凡是课前能学会的课前学会，课上展示分享交流想法，暴露讨论解决疑难问题，理解知识本质，打通知识关联，建立知识结构。
教师的主要工作一是根据教学目标设计学习任务，将教学目标转化为核心问题、真实任务、有趣活动，让目标-任务引领学生主动参与、自主学习。二要批阅前置学习单，了解学生生成资源和学习困惑，准确把握学生学习起点，做到以学定教。
学生在前置学习过程中可以自学课本、查阅资料、搜索网络、请教他人，还可以将自己的思考和想法制成微视频发到班级群，为其他同学提供学习资源。前置学习让学生带着思考，带着问题进入课堂，课堂教学就 有 了全新的起点，学生更具 有 主动性，被动聆听与授受的局面也将被打破。
2、互学： 小组合作，展示交流
独立学习之后，教师在课堂中组织两个个层次的学习交流：一是对学：两人对子的交流，解决疑难问题；二是互学：小组之内的交流，各人交流各自的学习收获及困惑，并在组内分工做好汇报准备；
3、展学： 全班展学，互动对话
全班范围交流，一个小组代表主讲，其他小组认真倾听，再陈述各自的想法——或质疑问询，或补充完善。
4、导学： 聚焦核心，启发引领
交流完毕后，学生要聚焦核心任务进行学习。教师围绕核心学习目标，设计一两个具 有 穿透力、支撑力、全局性、本质性、思辨性的大问题，指向对知识技能的概念性理解，带领学生来解决这一核心问题。这一环节教师要适度引领，腾出时间让学生进行探究、分析、判断、评估等思维活动。
5、测学： 当堂训练，自评反馈
学习新知后， 用5- 10分钟左右的时间进行当堂训练。达标题紧扣教学目标精心设计，分基础题、提高题、拓展题三个层次，尤其是基础题须重点练习，重点针对学生问题和疑惑当场反馈，从而使学生从中获得成功感与愉悦感。
6、延学： 整理反思，形成素养
自主整理学习内容，打通知识关联，提炼思想方法，形成知识结构。
展学课堂模式体现学习为中心，问题为核心，展学为主线，通过课前自学展收获发现、小组互学展思维过程、全班共学展知识本质、课堂测学展问题疑惑、课后延学展素养成果。教师导学理解知识本质，打通知识关联，构建知识结构。实现了延展学习时空，拓展学习内容，展示思维过程、展示问题疑惑，发展核心素养、舒展学生生命，塑造了全新的课堂生态。
五、模式特点：
让学生展示是一种科学有效的学习方式，优势如下：
1. 提高学习者的知识记忆能力。通过展示，学生需要将所学知识进行整理和总结，并在表达过程中不断回顾、巩固和加深印象。
2. 增强学习者的思考深度和分析能力。在展示中，学生需要对所涉及到的问题进行分析、研究，进而从多个角度去探究问题本质，培养自己的思考深度和分析能力。
3. 促进学生发现自己的不足。展示会让其他人对你的表达提出意见或评价，并且可以让自己更清楚地感觉到自己在哪些方面还需要加强，有助于促进个人发现自身不足之处以及改进方法。
4. 提高学习者的口头表达能力。在现代社会中，良好的口头表达能力已成为一个人不可缺少的素质之一。通过展示从小培养起，在口头表达方面有长期训练对于今后职场、社交交际都是大有益处的。
5. 培养学生团队合作精神。展示通常都是小组或个人展示之间的比较。参与者需要互相协作，以确保展示内容丰富、有条理。
综上所述，让学生参与展示活动可以增强他们的知识记忆能力、思考深度和分析能力、口头表达能力以及团队合作精神，使得学习更为深入、扎实且有趣。
六、操作策略：
（一）自学策略
培养学生自主学习策略需要结合多种方法和策略，以下是几个可以考虑的点：
1. 激发学生的兴趣：激发学生的好奇心和求知欲，让他们感到学习是一件有趣、有意义的事情。
2. 帮助学生建立目标：帮助学生明确他们想要达到的目标，让他们了解自己的目标，这样可以为他们制定合适的学习计划。
3. 给予适当指导：引导学生探索并掌握新领域的知识，以及处理不同难度和复杂程度问题时采取哪些方法。
4. 提供具体反馈：及时反馈，帮助学生检查自己所做工作与目标之间是否存在差距，并提供建议和指导。
5. 培养自主思考能力：鼓励学生独立思考问题和解决问题。引导他们通过自主研究、阅读等方式提高知识水平，并鼓励其在思考问题时保持开放、灵活、创新。
6. 引导选择适当资源：教会学生如何寻找适当资源（例如书籍、网络文章、视频等）。帮助学生理解资源的内容和价值，并提供评估批判性思维的技巧。
7. 给予充足时间：给学生充足的时间来探索和体验这些学习策略。监督他们的进展，以便调整并进一步完善。
总之，培养学生自主学习策略需要教师通过多个方面来鼓励、引导和指导, 培养学生独立思考和自主掌握方法和工具的能力，并且为他们提供必要的支持与指导，以达到优化学习效果的目标。
（二）互学策略
1. 设计合适的小组任务：确保任务具有一定难度和挑战性，同时也需要适合学生的年龄和能力水平。
2. 建立良好的合作氛围：让学生感受到安全和信任，建立友好、尊重和支持的氛围，这有助于学生更好地合作。
3. 指导学生如何合作：教导学生如何进行有效的沟通、协商、分工和互相支持，这些技能对于合作学习至关重要。
4. 观察和评估学生的合作表现：观察学生的合作表现，及时给予反馈和指导，帮助学生改进合作技能。
5. 鼓励学生互相学习：鼓励学生互相分享知识和经验，促进学生之间的学习交流和互相学习。
6. 提供适当的资源和支持：为学生提供必要的资源和支持，以帮助他们更好地完成任务和合作学习。
7. 培养学生的自我管理能力：教导学生如何管理自己的时间、任务和责任，以帮助他们更好地参与合作学习。
（三）展学策略
要培养学生自我展示能力，可以采取以下几种方法：
1. 打破传统教学模式：传统教学往往是老师主导的讲解和学生被动接受，这种模式不利于学生发挥展示能力。因此，教师可以采用探究、问答等方式引导学生参与，从而激发他们的自我展示欲望。
2. 配合课程设置多种展示形式：不同的人有不同的展示方式，比如说有些人喜欢说话，有些人喜欢用图表、演示文稿等形式进行呈现。为了培养每个学生的展示能力，建议在课程中配合多种形式来进行展示。
3. 提供必要指导：老师在安排展示任务时要提供必要的指导。这些指导包括如何做预测和准备材料、如何组织内容和表达思想、如何保持流畅和清晰、如何应对可能出现的问题等等。
4. 给予鼓励和反馈：对于初次进行表现突出的学生给予鼓励是非常重要的。同时，在评价过程中，也应该及时给予积极反馈和指导，让学生不断完善表现能力。
5. 培养自信心态：学生的自信心态对于展示能力至关重要。教师可以通过课堂活动和角色扮演等方式来提高学生的自信，尤其是在他们面临一些挑战和困难时。
综上所述，培养学生自我展示能力需要老师耐心引导、提供必要指导和反馈，并鼓励学生成为主动者和自信解决问题者。
（四）提问策略：
培养学生问题意识的策略：
1. 提供挑战性的任务：让学生面对复杂的问题和挑战，促使他们思考和探索，从而培养问题意识。
2. 鼓励学生提出问题：鼓励学生在学习过程中提出问题，并帮助他们学会提出有意义的问题。
3. 引导学生寻找答案：引导学生学会寻找答案的方法，例如利用图书馆、互联网等资源。
4. 提供多元化的学习体验：提供不同形式的学习体验，例如实验、观察和调查等，以帮助学生培养问题意识。
5. 鼓励学生探究和思考：鼓励学生主动思考和探究，培养他们的好奇心和求知欲。
6. 培养学生批判性思维：培养学生批判性思维能力，帮助他们分析和评估信息，从而提高问题意识。
7. 提供反馈和评价：提供及时的反馈和评价，帮助学生了解自己的不足之处，从而有助于他们改进和提高问题意识。
（五）导学策略：
1. 目标设定：教师应该帮助学生明确学习目标，指导学生如何制定可行的学习计划和实现目标的具体步骤。
2. 激发学习兴趣：教师可以通过丰富多彩的教学手段和教学内容，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究知识。
3. 提供指导和支持：教师应该及时提供学生所需的指导和支持，帮助学生克服困难，解决问题。
4. 鼓励探究与创新：教师可以通过鼓励学生提出问题、探究知识、进行创新，培养学生的创新思维和实践能力。
5. 引导学生反思：教师应该引导学生反思学习过程，帮助学生发现自己的学习方法和策略的优缺点，从而调整自己的学习方式，提高学习效果。
总之，在每个阶段都给予学生充分时间准备和策划，避免出现紧张、无序等情况。在规定时间内掌握展示节奏，避免拖延时间对其他同学产生不良影响。每个阶段结束后要及时给予反馈和评价，以便下一次更好地改进和提升。
教师作为学生学习的引导者，应该注重引导学生主动学习、自主思考，培养学生的学习能力和创新能力，让学生成为自主学习者和自我发展者。
（六）评价策略：
课堂评价评价学生的展示成果和展示能力，可以从以下几个方面进行评估：
1. 展示内容是否完整、准确：评估学生是否掌握了所要展示的知识点，并有效地展现出来。应注意展示时的语言表达是否清晰、简洁明了，是否能用适当的例子和数据来支持观点。
2. 展示形式是否多样、吸引人：评估学生是否充分利用了多媒体等辅助工具，选择合适的展示方式，让观众对内容产生兴趣，并有深刻印象。
3. 展示技巧是否熟练、自信：评估学生在展示过程中是否有流畅自然的语言表达，眼神交流得当，姿态大方得体；同时也要关注学生在面对观众时的情绪控制和自我调节能力。
4. 团队配合是否良好：如果是小组展示，则需要评估团队内成员之间的协作程度和互相配合情况。比如，每个小组成员都应该有一定的发言机会，并且能够互相补充、辅助。
综上所述，可以设计以下评价标准：
1. 展示内容（50%）：
- 演示的知识点是否准确全面，且陈述清晰 (15%)
- 用例子或数据说明问题得当 (15%)
- 有趣或独特的展示方式 (20%)
2. 展示技巧（30%）：
- 语言表达流畅自然，眼神交流得当 (10%)
- 姿态大方得体，表现自信 (10%)
- 能够掌控节奏，回答问题得当 (10%)
3. 团队合作（20%）：
- 角色分工明确，各自任务完成（10%）
- 提供有效帮助互相配合（5%）
- 管理好时间并遵循规则(5%)
（七）展示方式：
学生展示可以通过以下方式和途径进行：
1. 论文/报告：学生可以写一篇论文或者做一个演讲，展示他们的研究成果和学术能力。
2. 海报/展板：海报或展板通常包含一些文字说明、图片、表格或图表等，用于向观众阐述某一主题或问题。
3. 演示文稿：学生可以使用 PPT 或其他演示软件制作幻灯片演示，以介绍一个主题或问题。
4. 作品展示：如果是项目式的课程，学生可以设计并展示自己的产品原型或模型。
5. 技能展示：学生可以展示自己掌握的技能。例如，艺术类专业可以通过画画来展示，体育专业可以进行体育赛事等。
6. 现场参观：有时候学校会组织参观实验室和场地，并让学生向同龄人分享他们在那里学到的知识和经验。
总之，学生展示的方式和途径多种多样。教师需要鼓励学生不断尝试，让他们发挥创造力，在自己擅长的领域找到合适的展示方式，以全面展现个人及团队的能力。
（八）展学要点
展学是指在课堂上，学生通过展示自己的学习成果、经验和方法等，来分享和交流彼此的学习体会和感受的过程。以下是参与展学时需要注意的要点：
1. 准备充分：提前了解展示所需知识，归纳总结清晰的思路，准备好PPT、海报等展示材料。
2. 尊重同学：根据不同观众的认知水平和接受范围做适当调整，用易懂、生动有趣的语言进行展示。
3. 重点突出：在长时间的展示中，需要在开头对重点进行把握并突出呈现。
4. 互动交流：与听众保持良好互动，对听众提出问题或观点要及时回应。
5. 自我评价：在展示后对自己的表现进行评价，并听取他人反馈以便改进。
6. 保持轻松愉快：在展示过程中不断进行破冰、缓和气氛的方式可以让听众更容易接收内容。
7. 注意时间控制：掌握好时间分配，避免过度延长或过度简短。
8. 呈现方式多样：多种呈现方式可以让观众在视觉上得到更好的感受。
展学是一种强调学生互相交流合作的教育形式，需要学生有多方面能力的支撑。通过认真准备和展示，学生可以提高自己的表达能力和组织能力，并更好地分享彼此的经验和成果。
（七）培养目标：
展学课堂是一种以学生为主体，注重培养学生自主学习和创新思维能力的教学模式。在展学课堂中，教师的角色是引导者和指导者，而学生则是学习的主体，需要通过自主学习和合作学习来提高自己的学习能力和创新能力。以下是针对展学课堂培养目标的具体阐述：
1. 自学力：在展学课堂中，学生需要通过自主学习来掌握知识和技能。教师可以通过引导学生自主学习的方式来培养学生的自学能力，如提供自学任务和学习资源，指导学生如何制定学习计划和学习方法等。
2. 合作力：展学课堂注重学生之间的合作学习和交流，通过合作学习来提高学生的学习效果和创新能力。教师可以通过组织小组讨论、合作研究等方式来培养学生的合作能力和团队精神。
3. 表达力：在展学课堂中，学生需要通过表达自己的观点和想法来展示自己的学习成果。教师可以通过组织学生做报告、演讲、展示等方式来提高学生的表达能力，同时也可以通过评估学生的表达效果来指导学生如何更好地表达自己的观点。
4. 提问力：在展学课堂中，学生需要通过提问来深入思考和理解知识。教师可以通过鼓励学生提问、回答学生的问题等方式来培养学生的提问能力，同时也可以通过评估学生的提问效果来指导学生如何更好地提问。
5. 评价力：在展学课堂中，学生需要通过评价自己和他人的学习成果来提高自己的学习效果和创新能力。教师可以通过组织学生进行自我评价、互评等方式来培养学生的评价能力，同时也可以通过评估学生的评价效果来指导学生如何更好地评价自己和他人。
6. 反思力：在展学课堂中，学生需要通过反思自己的学习过程来发现自己的学习方法和策略的优缺点，从而调整自己的学习方式。教师可以通过组织学生进行学习日志、学习总结等方式来培养学生的反思能力，同时也可以通过评估学生的反思效果来指导学生如何更好地反思自己的学习过程。
7. 创造力：在展学课堂中，学生需要通过创造性思维和创新能力来解决问题和提出新的观点和想法。教师可以通过组织学生进行创意思维训练、创意作品设计等方式来培养学生的创造能力，同时也可以通过评估学生的创造效果来指导学生如何更好地发挥自己的创造力。
8. 思维力：在展学课堂中，学生需要通过批判性思维和逻辑思维来分析和解决问题。教师可以通过组织学生进行思维导图、辩论、案例分析等方式来培养学生的思维能力，同时也可以通过评估学生的思维效果来指导学生如何更好地发挥自己的思维力。
