一天晚上，我突然接到一个家长的电话。“L老师，有一件事我不知道该不该和你说。我们家S丢了一盒彩色胶带，本来也不是什么重要的东西，但是孩子非常喜欢，她回家后郁闷了很久，她和我说J同学看到Y同学翻了她的书包。”
“S同学在您旁边吗？让她和我说一下具体是什么情况？”我说。
“L老师，我放在书包里的胶带不见了，J同学和我说她看到Y同学动过我书包。”
“好的，我知道了，等明天我问清楚J同学和Y同学再说。”
“偷东西”这种事往大了说，是个道德问题，性质很恶劣，如果不及时教导遏制，后果不堪设想。
第二天一早，我就把当事人（S同学）、目击证人（J同学）和嫌疑人（Y同学）同时叫来了办公室，S同学先复述了一遍昨晚的话，接着J同学表示她确实看到了Y同学碰过S同学的书包。
“你动过S同学的书包吗？”我严厉地问嫌疑人Y同学。
“没有，我没有！”Y同学坚定地回答。
“如果你承认这个错误，把东西还给S同学，老师就不怪你，咱们下次不犯这个错就行了。”
虽然Y同学平时的行为习惯不错，但目击证人言之凿凿，当时我基本认定是破案了。
没想到的是，不管我严厉还是温柔，这孩子软硬不吃，咬死了说没碰过。
嫌疑人不承认，我也不敢随便定罪。
我想，如果Y同学真的在课间动过S同学的书包，肯定不止J同学一人看到。于是，我找了几个S同学附近的学生问，有谁看到了S同学的彩色胶带？有谁看到Y同学动过S同学的书包？
答案都是否定的。
就当我以为这将成为一桩悬案后，事情有了转机。
“L老师，我想起来了，我好像看到J同学拿过那盒胶带。”S同学的同桌告诉我。
我一直以为J同学是目击证人，没想到她一转眼却成为了嫌疑人。
这个反转让我很吃惊。
我把J同学叫到教室外，低声询问她：“S同学同桌说你拿过胶带，是吗？”
我话还没说完，J同学就抢着跟我坦白：“L老师，对不起，我要向你承认这个错误，是我拿了S同学的胶带。”
真相大白。
我问她为什么一开始不向我坦陈这个错误，她沉默。“那你为什么说Y同学动了S同学的书包呢？你到底看到没？”
“我只是看到她碰了一下，不确定她有没有翻过。”
“什么是 ‘碰’？你只是看到她的手轻轻地触碰了一下S书包的外面？”
“是的。”
一年级的学生，表达能力本就弱，加上一句话经由S同学和她妈妈的转述早就变了味。当然，这已经不是重点。
重点是 ，J同学作为犯错的人错误地引导了S同学和我把嫌疑聚焦到了Y同学身上。向来以憨憨的形象示众的J同学，在一年级就有这样的心思，如果是有意为之，那太可怕了。
“你为什么要拿S同学的胶带呢？”
“因为很好看。”
“那你知道这个行为是不对的吗？”
“我知道，这是偷东西。”
“既然你知道，那你为什么还要拿呢？”
“因为真的很好看。”
“那我错误地以为是Y同学拿了，你当时为什么不和我坦白呢？”
“因为我怕。”
我给J同学家长打了电话，告知了这件事情。
J同学爸爸直接发怒了，在电话里就劈头盖脸一顿骂，“你要什么东西，爸爸妈妈不给你买？你为什么要拿别人的东西呢？”
“因为真的很好看。”
……（此处省略几百字）
“你下次再这样，我就把你的手打断，把你的腿打断！”
我一听这话着实吓到了，赶紧和这位爸爸说，孩子还小，而且已经认识到错误了，咱们还是得好好引导她。
“老师，这件事你就不用管了，我会把她带去警察局，让她和警察承认错误。”这个爸爸当天中午就赶到学校训了孩子一顿，并把孩子放在家里的胶带找出来还给了S同学。
我不知道该如何定义这个事件。
从“人性本善”的角度来说，每个孩子都是天真淳朴的，他们并不了解“拿了别人的东西”会有什么后果；从人性本恶的角度来说，他们是自私的，每个人都有自己的物质需求，看到别人拥有的漂亮、独特的东西会羡慕，会想占为己有。
我一直很纠结，如果一个孩子偷了别人的东西，是给他冠上“小偷”的标签严厉批评他，告诉他偷东西的严重后果，还是保护他的自尊心，委婉地表达这件事是不可以做的呢？但如果委婉地处理，他是否会不以为然，下次又这么做呢？
这个孩子的妈妈当天也和我通了电话，她很担心孩子被全班同学当作小偷被孤立。我说放心，事情都是私下处理的，S同学也只是以为J同学是不小心把她的胶带带回家了。就算有个别孩子知道这事，只要她不再犯，这些孩子隔几天就忘了，又乐呵呵地玩在一起了。
第二天，我问这个孩子，爸爸打她了吗？
她说没有，但确实带她去了警察局，并告知她，下次再出现这种情况，就把她关进去，让警察叔叔来管。
我想，或许这种处理方法也是不错的一种。