一、宏观识记型考点
美国以布卢姆为首（考点一般考查主要提出者，事实是一个理论是很多人的贡献）的一个委员会于1948 年开始研究教育目标分类学，先后将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每个领域的目标又由低到高分成若干层次。
1956 年他出版了《教育目标分类学知领域》，该书把认知领域分为：
知识、领会、运用、分析、 综合、评价六个方面的目标。
知 会 用 心 就 和 平
克拉斯沃尔和布卢姆于1964 年共同提出了情感领域的目标分类，包括：
接受、反应、形成价值观念、组织价值观念、价值体系个性化五个层次。
劫 犯 形 组 个
哈罗和辛普森于1972 年共同提出了动作技能领域的目标分类，这一方面的目标有
知觉、模仿、操作、准确、连贯和习惯化 6 种。
脂 肪 作 准 练 习
识记型例题：
1、以美国布卢姆为首的一个委员会自50年*开代**始进行系统研究的是( )
A - 学生心理
B - 教师心理
C - 教学风格
D - 教学目标
2、把认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的教育心理学家是（ ）
A．布鲁纳 B．布卢姆
C．加涅 D．奥苏贝尔
3、【多选】美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教学目标分类应当包括的主要部分是（）
A - 认知领域
B - 日常生活领域
C - 情感领域
D - 动作技能领域
4、在布卢姆认知领域目标要求中，层次最低的是( )
A - 识记
B - 领会
C - 分析
D - 运用
5、下面选项中属于布卢姆教学目标分类里的动作技能目标的是( )
A - 分析
B - 综合
C - 知觉
D - 形成
解析： 1.D 2.B 3.ACD 4.A 5.C
二、理解性细节考点：
◆◆
（一）布卢姆的认知领域分类（重点）
◆◆
布卢姆将认知领域的目标分为知识、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。
知识： 指对先前学习过的知识材料的记忆，如记忆名词、事实、基本观念、原则等。例子：回忆杜甫的诗“烽火望三月”，背诵李白的诗《静夜思》。 最低水平的认知
领会： 领悟教材、观念、事实和理论的能力。可以通过三种形式来表明对知识材料的领会，一是转换，即用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容。例子：用自己的话表述《静夜思》，对外文或者古文进行翻译，说出一个词的反义词或者近义词。二是解释，即对一项信息(如图表、数据等)加以说明或概述。例子：对某一公式的说明、概括《老人与海》的故事等。三是推断，即预测发展的趋势。例子：预测卖火柴的小女孩会怎样。领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。
运用（应用）： 指把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力。它包括概念、原理、方法和理论的应用。例子：学习了加减法之后，学生能到模拟商店自由购物；运用法则解题，用学过的生词造句等。运用的能力以知道和领会为基础，是较高水平的理解。
分析 ：指把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。它包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和对其中的组织结构的认识。例子：分析数学定理所给出的条件和结论、外语中复合句的构成成分、记叙文构成要素分析、区分新闻报道中的事实、观点、能区分因果关系等。分析代表了比运用更高的智力水平，因为它既要理解知识材料的内容，又要理解其结构。
综合 ：指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。它包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或 概括出一套抽象关系 。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。
评价 ：指对材料(如论文、观点、研究报告等)作价值判断的能力。例子：评定两篇有关某一事实的报道，哪一篇较为真实可信；能判断自己的几何证明题是否正确；评价文章的价值观。这是最高水平的认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容，综合多方面的知识并要基于明确的标准才能做出评价。
例题考查：
1、学习完四则运算之后，学生能够到模拟商店自主购物。根据布鲁姆的教育目标分类学框架，该任务在认知目标的分类中属于（ ）。
A.知识 B.领会 C.运用 D.分析
2、教师在编写教学目标时，要求学生"通过学习，能够辨别所给的一段文字是否符合逻辑结构"，这属于布鲁姆认知目标中的( )。
A.知识水平 B.领会水平 C.分析水平 D.评价水平
3、教师在编写教学目标时，要求学生"概括出《孔乙己》的故事情节"，这属于布鲁姆认知目标中的( )。
A.知识水平 B.领会水平 C.分析水平 D.评价水平
4、某数学老师在教授了圆的概念之后，要学生写出自己家中属于圆形的作品，根据布卢姆20世纪60年代提出的教育目标分类学，该作品在认知目标分类中属于( )
A - 分析
B - 理解
C - 评价
D - 综合
5、某地理老师在《中国的人口》课程结束时,给学生布置了统计学校不同年级学生人数作业，根据布卢姆提出的教学目标分类框架，该作业属于( )
A - 分析
B - 理解
C - 评价
D - 综合
6、某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于（）
A.分析 B.理解 C.评价 D.综合
7、张晓雨需要自己查阅资料，设计方案，并应用方案来解决某一个实际问题，这一任务对应的认知要求是( )
A.分析 B.理解 C.评价 D.综合
8、在“教育目标分类学”的认知目标中，（ ）最注重记忆的心理过程。
A．评价 B．领会 C．知识 D．分析
9、根据布卢姆的认知领域教育目标分类体系，“使学生能够根据一份统计报表写出文字性的统计结论”所属的目标层次为（）
A.知识 B.领会 C.应用 D.综合
10、给予两篇对最近一个事件持相反观点的文章，决定哪篇文章比较公正. 并证明
你的选择。根据布鲁姆对认知目标的分类，晓红达到的认知水平是（ ）
A．记忆 B．领会
C．运用 D．评价
11、根据布卢姆的认知领域教育目标分类,“推导抽象关系”应属于()。
A.领会 B.应用 C.分析 D.综合
12、（19考研真题）依据布卢姆教育目标分类学框架，下列认知目标中属于最高层次的是( )
A.口头解释各种几何概念后，学生能画出相应的几何图形
B.面对一份污染报告，学生能提出检验其中结论的方法
C.学生能推测出容器中的空气全部抽出后会对容器产生什么样的影响
D.学生阅读文章时，能区别出文中的观点和事实
解析：
1、C 学完知识的具体应用。
2、C 对部分文字的结构的鉴别，即分析
3、B 概括出《孔乙己》的故事情节即解释，对文章进行概述。
4、B 题干要学生课后写出作品即知识的运用，属于理解。
5、B 同4题。题干要学生课后将所学知识应用到实践，即知识的运用，属于理解。
6、D 虽然也是作业，但是这不是简单知识的应用，而是含有创造的成分，融合相关知识创造一个新的结构。题干写一篇七律诗就属于创造。
7、D 题干中给出张晓雨自己设计方案来解决实际问题，属于创作后的应用，即综合。
8、C 知识层次即识记、记忆。
9、B 能够根据图表进行概括，就是解释，即领会水平。
10、D 鉴别哪篇文章更公正即评价水平。
11、C 综合包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系，题干关键词是抽象关系，高级的水平，即综合。
12、B A项是简单的应用，C项是推测即领会水平，D项区别观点与事实，属于分析。
B项学生提出检验结论、假设的方法，即学生能自己提出一项检验操作。这是高级的综合水平。故答案选B。（综合水平： 制定计划或操作步骤,即制定一项工作计划或一项操作例如,提出检验各种假设的途径的能力。） 资料来源不是很权威，故暂定B。
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（二）布卢姆的认知领域常用的行为动词（较难，了解）
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不同认知水平的课堂教学目标都存在相对应的认知动词:
(1) 知识水平 ：知道、熟记、背出、背诵、复述、回忆、再认、列举、重复、
说出⋯⋯名称等。
(2) 理解水平 ：转换、改写、翻译、举例、给⋯⋯下定义、解释、归纳、摘
要、叙述、 推断、估计、猜测、延伸、知晓、领会、懂得等。
(3) 应用水平 ：应用、解答、改变、解决、计算、证明、说明、操作等。
(4) 分析水平 ：指出、找出、识别、区别、区分、辨别、分类、分析、对
照、图示、评析等。
(5) 综合水平 ：归类、总结、创造、创作、写作、编辑、编制、编写、拟
订、 组织、计划、设计、综合等。
(6) 评价水平 ：评定、评判、评述、评价、批判、判断、鉴别、鉴赏、支持、说出价值
例题考查：
1、【多选】按照布鲁姆的认知目标分类，下列词汇可以用来描述处在理解水平的认知目标的是（）
A、转换 B、改写 C、证明 D、解释
2、【多选】按照布鲁姆的认知目标分类，下列词汇可以用来描述处在、应用水平的认知目标的是（）
A、应用 B、解答 C、操作 D、创作
解析：
1、 ABD 详见上面各种认知动词
2、 ABC 仿照1题，我们可以看出这种考法会比较侧重原词，重点关注比较具有代表性的。
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（三）、布卢姆的情感、动作技能领域考点（较少）
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教学中，不仅要设置认知方面的目标，还要考虑情感方面的目标。 如培养学
生的兴趣、态度以及价值观等。情感方面包括五种基本的目标。
1、接受或注意 愿意注意某特定的现象或刺激，如认真听课，注意某种观点，
意识（觉察）到某事的重要性等。 例子：教师阅读时，学生专心听讲
2、 反应 即兴趣，积极参与，主动反应及反应的满足。例子：阅读指定教材，自愿阅读未指定教材，为满足兴趣阅读。
3、 形成价值观念 即形成态度，将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系。例子：当讨论某个问题时，学生应该展示表达自己相关的观点。
4、 组织价值观念 组合不同的价值、消除冲突以及建立内在一致的价值体系
例子：学生应该能够阐述自己支持某种观点的理由，并能够识别出那些不支持他(她)信念的观点。
5、 价值体系个性化，即 价值观 价值观念融入性格结构之中，稳定一致
例子： (1)学生应该对残疾学生表现出乐于帮助和关心的态度，在课堂内外
帮助残疾学生解决行动不方便的问题。
(2) 无论何时，只要替代选择不够清晰，学生就应该陈述和检验假设，
从而表现出科学的态度。
例题：
1、【多选】目前我国基础教育对学生评价较注重认知、技能、情感各领域的全面发展。下列内容属于情感领域的是
A.察觉 B.兴趣 C.态度 D.品德
2、教师将一节有关版权法的课程目标设计为：在学完盗版的危害性后，至少有50%的学生会*制抵**盗版，以支持正规出版业的发展，这处于情感领域的（）
A.接受 B.反应 C.形成价值观念 D.组织价值观念
3、【多选】根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成（ ）。
A．接受
B．反应
C．形成价值观念
D．组织价值观念系统
E．价值体系个性化
4、学生应该能够阐述自己支持公民权利立法的理由，并能够识别出那些不支持其信念的立法。这处于情感领域的（）
A.接受 B.反应 C.形成价值观念 D.组织价值观念
解析：
1、ABCD 察觉属于接受层次，都属于情感领域。
2、C 对待盗版形成*制抵**的态度，表明自己观点，属于形成价值观念。
3、ABCDE
4、D
动作技能的目标有6 种：
1、知觉 ：观看游泳，了解步骤知识
2、模仿：以一定的精确度演示游泳动作
3、操作：经过练习能在10 级操作成绩表上达到7 级水平。
4、准确：表演动作，至少成功75%
5、连贯：准确而有节奏地演奏一首曲子
6、习惯化：抽球还击的比率到90%，不借助模板就能正确画出三角形等。
例题：
1、在需要的时候，不借助模板就能正确画出三角形、四边形、圆形等，按照布鲁姆动作技能领域目标分类属于哪一层次( )
A.连贯 B.操作 C.准确 D.习惯化
2、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90％，则说明动作技能达到了（ ）的目标。
A．模仿 B．准确 C．连贯 D．习惯化
解析：
1、D
2、D