伯牙鼓琴
赵志祥
课前师生互动。
尽管没有经历上一节课的洗礼，但你们的言行已称得上是上善若水。
导入：读课题。
指导尾音拖长。读三次。
你们有没有见过伯牙先生的琴？是的，我的没见过，因为伯牙摔了。
见过伯牙先生鼓的那样的琴？
请看大屏幕，这就是伯牙鼓的琴。
介绍古琴（七弦琴、瑶琴、玉琴）：来历、价值
一张琴，不是一把、一张。
如果遇到古琴大师，可称之为 一床琴。
伯牙鼓的是伏羲琴。这就是伏羲。介绍伏羲。
伏羲琴来历
伯牙的琴弹得太好了，以致曲高和寡，懂他的人特别少，这就发生了后来的故事——
齐读课文。指导朗读。
读文言文，读到乎、哉这样的语气词，要和前面的内容教起来读。听我读。
继续读后面的。相机指导。
打断不是批评，而是表扬，钟子期说的话中，两个乎读的特别好，真可谓是孺子可教也。
最后一句再读一遍。
再来一遍，我不再打断你们。速度放慢一点，尤其是那些 乎 字。
读古文，不可多一字、少一字。读古文最大的问题就是太快。再读！
完整齐读。
读的很好，可以得95分了。另外5分想得吗？听老师范读！巍巍乎若太山～～～相比而言，哪座山高？见贤思齐，像这样读！
下一句也是这样，师范读。试试？真好，这个水可以读满了。
再次齐读课文。
还有几分没得到，继续跨越障碍。这边同学好像很胆小，是不是老师故意安排的，这边是胆大的，这边是胆小的？
那胆大的这边先闭嘴，胆小的这边齐读竖排版。
你们觉得能得到这一分吗？有包庇之嫌！
这边再来读！98分！
还有一分想不想得？古文什么都能发明，就是没发明标点，因为不需要，只要句读对了，文章就对了。
来，读读没标点的古文。99分！
最后一分愿意得吗？难度又增加了，敢不敢得？
齐读繁体竖排无标点版。
满分！增加附加分20分。打败我加20分，平手加10分，失败了还是100分。
你们是要群殴还是单挑？
本来想灭你们的，没想到打成了平手，给你们加十分可好？ 记得见好就收呀！
有一句话说：梧桐百鸟不敢栖，止避凤凰也。
真是不见棺材不落泪，不撞南墙不回头呀！
师吟诵！
见好就收，请问还比吗？
我这只老凤凰就暂时栖息。现在，你们连大篆都读熟了，有资格看注释了。
读古文有两个法宝，一个是读熟，一个就是看注释。结合古文看注释。
最美的风景就是专注读书。
伯牙的绝技是什么？
生：是能把他想到的东西在音乐里流露出来。
流露，换词。 释放、表现
师：再把你刚才说的话说一遍。
巍巍乎若太山，他心里想到的是？
还有一个重叠词也能表现他的绝技，找到了吗？
你是怎么找到的？
这叫听话听音。
伯牙弹琴得心应手，身怀绝技，却无人能懂。他的绝技可称为弹或鼓，那钟子期的绝技是什么？
所以他两人都是身怀绝技之人。来，读到 若流水 这里，读出他俩的绝技。有一个技巧要提醒你们，读好钟子期说的话。师范读，生齐读。
如果你是伯牙，满世界就找到了这一位知音，而这位知音却英年早逝。你痛苦还是不痛苦？
痛苦到什么程度呢？读黑色的部分。
我听出了他内心的痛苦。谁还能读出伯牙的痛苦？
读的真好，有一个瑕疵。最后一句、最后一个字不要提前离开话筒，静立三秒。
原来这篇文章叫伯牙绝弦。叫什么都可以，因为本来没有名字。因为他们选自不同的出处。虽然略有不同，但焦点都是破琴绝弦，不复鼓琴。现在，你觉得伯牙的痛苦到了怎样的程度吗？
绝望。动作很快，你们的习惯是一流的，这就叫会学习。
再读，请尽量表达出伯牙的绝望。真好，很多的名人，无论是画家、音乐家、文学家，都用自己手中的笔描绘了这个传唱前面的故事。
欣赏画作：伯牙最后一曲。
估计听不懂，但隐隐约约能感受到琴声中忧伤、凄凉。钟子期的父亲也听不懂，于是问了伯牙。伯牙一生唯一一次做了解释。读一读。
一把唐朝古琴就值一个亿，伏羲琴的价值恐怕不是一亿来计算的，用一个词语来说就是——价值连城。可是。就是这样一把琴，伯牙却摔了。如果你在场，你心疼吗？
钟子期的父亲也心疼，他问：伯牙先生，您为何要破琴绝弦？
伯牙张口说了四句时来回答他。读一读。
伯牙解释如何破琴绝弦
角色扮演，反复问为何绝弦，反复读这首诗。
李白知道了伯牙绝弦的故事，写了这样一首诗。如果你们两遍就能读书，我就用李白的强调来读一读。
用李白豪放的强调读。虽然豪放，也包含着浓浓的惋惜之情。
发现没，古人读书拖音，不拖音，怎么余音绕梁呢？
欣赏 《高山流水》视频。 于博孙（音）
表扬，你们尽管听不懂，却能认真的听，能接受新事物。
这个故事流传了千古，用一个词说就是——千古绝唱。写在题目旁。
有人说，这里面不但有一个绝唱？谁看到了其他的绝唱？
你是我见过的最有智慧的女同学！其实，没有他俩的友谊，哪来的千古绝唱呢？
区区几十个字，写出了他俩的绝技，表达了伯牙的绝望，才形成了这千古绝唱！
板书
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