《A1技术支持的学情分析》学情分析方案
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县（市、区） |
学校 |
姓名 |
学科 |
语文 |
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能力维度 |
√学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 |
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所属环境 |
√多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 |
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微能力点 |
A1 技术支持的学情分析 |
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实践问题 |
应用信息技术可以了解哪些学情？呈现学情分析结果时需要注意哪些问题？ |
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材料要求 |
提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。 |
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教学环境 |
□多媒体教学环境 混合学习环境 □智慧学习环境 |
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教学主题 |
部编版六年级下册第2课《腊八粥》 |
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教学对象 |
小学六年级学生 |
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分析目的 |
通过学情分析，了解学生学习情况，从而在教学中对学生进行因材施教。进行教学学情分析，就是让教师“透过现象看本质”，发现学生在语文学习中的优点和不足，不断改进自己的教学策略和方法，对学生进行有针对性的训练和培养，达到提高学生语文各项能力的最终目标。多媒体信息技术在小学语文教学中的应用有助于促进师生关系、生生关系的和谐，教法和学法的和谐，课堂状态的和谐，培养学生协作、自主地学习，提高教学效率。 |
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教学目标 |
教学目标: 1.会写“腊、粥”等15个字,会写“糊涂、搅和”等9个词语。 2.朗读课文,想象八儿的馋样儿。关注人物语言描写的不同形式，利用关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。 3.了解课文的内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想这样写的好处。体会作者是如何详写主要部分的。 4.找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果。 |
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教学重点 |
引导学生学习用读对话梳理情节的方法，整体感知人物形象，同时，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分。 |
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学习难点 |
找出文中描写细腻的句子,感受文字的美，仔细阅读，体会其表达效果，体会节日的快乐与享受 |
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分析工具 |
1、课前通过班级QQ群组织学生填写问卷，了解学生对腊八粥这一风俗的知晓情况，汇总学生在预习课文时产生的问题。 2、用Inspiration制作课文的结构思维导图。 |
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学情分析 实践方案 |
1、课前，运用在线问卷工具设计调查问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计； 2、初读课文之后，让学生说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。通读课文，整个小故事可分为几部分，并用小标题概括故事情节。说一说哪一部分写得详细，哪一部分写得简略。 3、学习课文时，画出描写八儿,及她与妈妈对话的有关语句，从八儿的心理、神态、语言中能感受到她有什么特点?让学生标句子，读句子，写体会，谈感悟。然后，有感情地朗读课文。 4、结课时，用课文结构思维导图再现课文内容，帮助学生梳理总结本节课所学、形成知识结构，使他们感情得到升华。 |
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教学主题分析 |
部编版六年级下册第一单元第2课《腊八粥》是作家沈从文的作品。讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想、看到粥的惊异以及吃到粥的满足，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。 |
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评价标准 |
优秀 |
合格 |
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自评等级 |
□优秀 □合格 □不合格 |
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校评等级 |
□优秀 □合格 □不合格 |
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是否推优 |
□校优 □县优 评审签名： |
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