授课老师：唐雪颖 成都市龙泉驿区大面小学校
授课年级： 小学四年级
议题名称：个性十足的猫
议题解读：寓言有着深刻的寓意、睿智的叙述。有些寓言由于故事生动、寓意贴近儿童的生命,成为儿童喜闻乐见的阅读资源,选择寓言故事为读本，能够更好的激发学生的学习兴趣，让学生在读中感，在读中悟。
文本解读：
1.本组选文旨在凸显猫的不同个性以及作者对猫的不同态度：
《老猫》：暴烈如虎、温柔敦厚（感动）
《一只特立独行的猫》：特立独行，孤独而高傲（纵容 宠爱）
《懒猫百态》：懒、超然、静谧 （恨铁不成钢）
《写给我们家猫咪的三封信》：让人担心、自命不凡、大牌（担心、生气、令人高兴、受不了）
2.四篇文章都有动作描写，贴合议题。可以文章中的文段为例，教给学生动作描写的方法，引导学生运用动作描写写一种熟悉的动物，突出其个性。
3.四篇文章的作者虽然对猫的态度不同，但都表现出作者对猫的喜爱，侧面烘托出猫的可爱。
教学目标：
1.理清文章条理，体会猫的不同个性。
2.了解文章运用动作描写突出猫的个性。
3.尝试运用动作描写写一种熟悉的动物，突出它的个性。
4.体会作者对猫的喜爱之情。
重点：
了解文章运用动作描写突出猫的个性。
难点：
尝试运用动作描写写一种熟悉的动物，突出它的个性。
教学过程
教学环节（一）
结合课文猜谜入课
一、猜谜引入：
孩子们，今天老师给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜这是什么动物？
八字须儿往上翘，
说起话来喵喵叫。
调皮淘气爱吃鱼，
老鼠见了逃不掉。
生答：猫
过渡：猫是一种令人喜爱的小动物。我国著名的语言大师老舍先生也非常喜欢猫，在与猫为伴的日子里，他写下了《猫》这篇文章。让我们来再次回顾这这篇文章中的精彩片段：
二、回顾课文：（出示课文《猫》的第二自然段）
这个文段突出了猫怎样的个性呢？你从哪里看出来呢？
生1：老实（从说它老实吧到什么事也不过问。）
生2：贪玩（从说它贪玩吧到怎么会一天一夜不回家呢？）
生3：尽职（从可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。）
师：是啊，虽然老实但却贪玩，虽然贪玩，却又尽职，这真是一种性格_____（出示生读：古怪）的动物。怪不得老舍先生会这样写到（出示句子生读）：猫的性格实在有些古怪。（出示表格）
老舍先生用亲昵的口吻写出了猫咪古怪的个性，其他作家笔下的猫又有怎样的个性呢？让我一起去深入了解这个个性十足的小生灵吧！
板书课题：《个性十足的猫》让我们一起读一读课题（生读）。
设计意图：
1.通过谜语入课，引起学生学习本课的兴趣，以及对猫的初步了解。
2.通过熟悉的课文《猫》，让学生回顾老舍笔下猫的性格，以及老舍对猫的态度，为接下来引出下面的文本以及任务做铺垫。
教学环节（二）
梳理文本 探究个性
一、梳理猫的性格特点
过渡：孩子们，课前老师邀请大家一起阅读了关于猫的四篇文章，谁还记得它们的名字？
生：《老猫》《一只特立独行的猫》《懒猫百态》《写给我们家猫咪的三封信》
师：这四篇文章为我们展示了猫的不同个性，这些个性从哪里体现？作者对猫的态度又有什么不同呢？请同学们仿照刚刚我们学习《猫》时的步骤，由四人小组讨论完善表格：
要求：
1.自主学习：快速朗读课文，填写表格。
2.合作学习：四人小组交流填写内容，认真倾听，积极补充。
生：四人小组汇报
师：原来一只小小的猫咪，竟然有着这么多不同的个性。有哪些个性是你原来不知道的？你最喜欢它的哪种个性？
生讨论。
那么作者是如何把它的个性展现得淋漓尽致的呢？我们来看看这些句子。
二、朗读有动作描写的句子
出示关键句：男生女生配合读句子。
《老猫》
1.谁要想打它，它从不回避，而是向前进攻，声色俱厉，爪牙并举，吼声震耳。
2.但是，虎子却只蹲在旁边，瞅着咪咪一只猫吃，从来不同它争食。
《一只特立独行的猫》
我的心里一热，转身要抱，没想到它先抱住我一条胳膊，然后尖牙揪起一小块肉拼命咬，还把两条后腿死命一蹬，仿佛兔子蹬鹰，然后跳下地，尾巴高高翘起，走了。
《懒猫百态》
谁知它竟然狗急跳墙，跳上碗柜，然后在那上面，虎虎喷气，作防卫态势；待我把老鼠赶上柜顶，懒猫从柜顶一跃而下，钻入柜底，依旧虎虎喷气，作防卫态势。
《写给我们家猫咪的三封信》
你总是往外跑，一跑就不知去向，害得我和妈妈楼上楼下找你。只有你无动于衷。有时悄悄回来，却藏在柜子里睡觉，连一声都不回应。在翻箱倒柜找到你时，你瞪着两只无辜的眼睛，好像我们着急是活该，恨不得揍你一顿。
三、赏析动作描写
师：想一想这些句子都是什么描写呢？
生：动作描写。
师：能找到其中的动词吗？生答
师：一连串的动词让猫时而暴躁，时而慈爱，时而懒惰，时而无辜的个性跃然纸上。因此，我们可以运用动作描写来让我们的描写对象更加的生动形象。
设计意图：
1. 通过四个文本的对比阅读，找出每篇文章中猫的不同性格，以及作者的不同态度，四人小组交流讨论，理清文本内容，培养学生的求异思维。
2. 通过阅读文段，体会作者对猫生动形象的描写。
3.通过观察对比句子，发现这些句子都是动作描写。
教学环节（三）
以文为例 动作描写
一、讲解动作描写的方法
师：让我们再来看看这段话：
《一只特立独行的猫》
我的心里一热，转身要抱，没想到它先抱住我一条胳膊，然后尖牙揪起一小块肉拼命咬，还把两条后腿死命一蹬，仿佛兔子蹬鹰，然后跳下地，尾巴高高翘起，走了。
你认为这只猫有什么特点呢？
生答：调皮，高傲。
师：你是通过什么感受到的呢？
生：动作描写。
师：通过这一连串的动词，把猫咪调皮高傲的性格特点展现得淋漓尽致。那么如何进行动作描写呢？老师有一把金钥匙送给大家：把大动作分解成一连串的小动作，写出连贯性。
这段话把猫逃脱的大动作分解成了一连串小动作，运用“抱”“揪”“蹬”“跳”“翘”这一连串的动词，展现了猫从主人手中逃脱的过程。
二、学生进行动作描写练习
下面请大家也运用这种方式，看视频（猫偷鸡腿）进行一段动作描写。（生写，生分享）
生：猫闻到了鸡肉的味道……它来到鸡肉面前左顾右盼，确定没被发现后，伸出舌头，用右手使劲扭下了一个鸡腿，鬼鬼祟祟想快速逃走，没想到碰到了桌子上的花瓶，瓶子掉到地上摔碎了。
师：同学们都能将猫偷鸡腿的动作描写得引人入胜，大家在以后的写作中，也可以多多运用动作描写，不仅能突出事物的特点，也让自己的文章更加生动形象。
设计意图：
1.以句子为例教给学生如何进行动作描写的金钥匙。
2.通过看视频练习运用动作描写突出熟悉的动物的特点。
教学环节（四）
总结情感 拓展延伸
（一）体会情感
1.作者笔下的猫个性十足，作者对猫的态度也各有千秋，或表示亲昵，或为其感动，或对它宠爱有加，或担心、生气、怒其不争，却又为它的一点示好，欣喜若狂。这些不同的态度却都表现出同一种情感，是什么呢？
生答：对猫的喜爱之情。
是啊，这样一种独具个性，性格多变的小生灵，怎能让人不喜爱呢？（出示猫的可爱照片）
（二）拓展阅读
猫的魅力无限，中国许多名作家笔下都有它的身影，老师推荐给大家一本书《猫》，不同作家笔下的猫还有怎样不同的个性呢？期待着你去书中发现哦！
设计意图：
1.通过异中求同，明确作者虽然对猫的态度不同，但都表达了对它们的喜爱。
2.通过推荐阅读，引发学生进一步了解猫的热情，增强其阅读的兴趣。
板书设计：
教学反思
《个性十足的猫》是《群文阅读4年级下》中的群文议题4。这组文本主要突出了猫的不同个性，以及作者对猫的喜爱。上课时以研究性阅读为主，通过四人小组合作突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，利用文本指导学生学习动作描写，力求工具性与人文性两者的和谐统一。
1.创设情境，激发兴趣。
兴趣是学生进行学习的驱动力，本节课以猜谜导入，并充分利用图片、视频等多媒体技术来创设多种有效的教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感受，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。
2.注重语言的积累，培养学生的语感。
对本文中字词的理解，没有停留在字面上，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试、去感悟。学生已经充分地朗读了，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。
3.以读为主，读中悟情。
本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感知情感。通过对重点词句的品味，不仅能感受作者语言的魅力和字里行间蕴含的人文情怀，并且可以通过动词的学习，了解动作描写的要领。
4.倡导自主、合作、探究的学习方式。
本节课的教学，从课文《猫》入手，再到课外阅读，使学生在品词赏句中理解文本的同时，还学到了动作描写的方法，并且以四人小组学习为主要学习方式，使课堂教学成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的天地。
阅读文本
