一般来讲，“说课”是指教师在备课基础上，面对领导、同行或专家，在规定的时间内，针对具体的课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据的一种教研活动。数学课的说课主要有说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程及说板书设计这六个方面，其中学情作为说课的第二步，不仅为后面选择教法和学法提供了重要的依据，而且为后面教学过程的展开打下了坚实的基础，在整个说课过程中起到了承上启下的重要作用。所以，各位考生必须要重视“说学情”这部分，一定要说清晰，说明白，下面我们就为各位考生解开如何能够说好学情的“面纱”。
一、说学情的含义
说学情，是指依据教育学、心理学的原理，对学生的知识基础、年龄特点、生活经验与背景、学习能力起点及对本课的兴趣、学习态度等方面进行分析。简言之，说学情就是说学生身心发展特点，学生学习本课程、本教材的基础状态，学生已有的知识基础与生活经验，以及学生的学习能力和个性差异等方面，即说清楚学生“已知、未知、能知、想知、怎知”的情况就可以了。
在这里我们给各位考生提供一种优秀的学情分析方法，说学情可以从学生的共性和个性两方面来说。所谓共性是指某学段学生共性的认知、心理、基础能力等特点，如某年龄段学生的共同心理特征、知识储备、思想道德，情感思维等；所谓个性是指对某课题的知识掌握程度，不同学生的知识基础等，如城乡、不同地区、不同学校、年级、班级等个体差异的分析。学情分析不仅要注重共性方面，而且个性差异也不容忽视。同时，学情分析可结合所授课题内容进行阐述。
二、说学情的内容
学情就是依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观的阐述学生已有的学业情况和已经掌握的方法，为优化教学设计提供参考。一般应重点关注以下三个方面的内容：
（一）已有知识和经验
已有知识和经验就是指把学生已有的知识和经验说出来，建立学生已有学习经验与新课内容的练习，帮助学生实现由“旧知”向“新知”的迁移，解决教师“怎样教”的问题。
（二）学习方法和技巧
学习方法和技巧，即说出学生从已有学习方法向新的学习方法转化的切入口或途径，说出学习新知识时应重点关注的方法，有助于解决“怎样学”的问题。
（三）个性发展和群体提高
个性发展和群体提高，是指结合不同学段的学生具有不同的身心发展特点，并根据学生的身体发展特点和规律采用不同的教学方式。既要对班级中的班风、学风、合作精神和团队意识等方面进行全面客观的分析，又要对班级中的特殊个体（如后进生、特长生）的个性特征进行单独分析，以整体把握班级群体和个体的实际发展水平，解决“合格＋特长”的问题。
三、各学段的学情分析
（一）小学
小学一、二、三年级的学生正处在生长发育的关键时期，他们的模仿能力强，好奇心强，也喜欢表现自己，同时，此时的学生形象思维占主导地位，他们理解抽象数学概的能力还有所欠缺。所以在教学中可以进行一些带有模仿性、表演性的练习，以激发学生的学习兴趣，并且能更好的帮助学生理解其中蕴含的意义。
小学四、五、六年级的学生，好奇心和求知欲的增强也是其显著的特征之一，但他们仍处于形象思维阶段。学生学习的兴趣更为广泛，求知欲望和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求和探索。同时，学生的自我意识有所发展，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。在课堂上应当给学生更多的自我展示的机会，但需要教师发挥指示和引导作用。
（二）初中
随着学生年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展。思维逐步由具体形象向抽象思维发展，直观性教学更贴近学生实际；学生的组织能力、想象能力、逻辑思维能力也有了一定的发展。在授课过程中，可以运用总结、归纳等方式教学。但学生对知识的掌握和应用能力不同，个体差异显著，可通过实例演示，采用操作、启发、归纳相结合的教学方法，以激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的创作热情。
一方面，在自我认知方面，学生的观察能力有所发展，但观察的精确性、深入性不够，不能透过复杂的现象看本质； 抽象逻辑思维开始占优势，但具体的形象思维还时有表现，其抽象的概念思维还需要感性经验的支持；
另一方面，在情感和意志方面。这一阶段学生的抽象逻辑思维从经验型逐步向理论型成长。同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望能够得到老师的表扬。在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观活泼的形象，激发学生的兴趣，使她们的注意力始终集中在讲堂上；另一方面，要创造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
（三）高中
高中生身心各方面的发展趋于成熟，抽象思维、逻辑推理、言语理解与表达和动手操作能力等也有了高度发展。高中生的认知发展已接近成人水平，精力旺盛,思维敏捷,能言善辩,反应迅速,能够用发展的眼光看问题.但还未完全成熟, 还不能完全用对成人的要求来对待。 高中生情感和情绪有了一定程度的稳定。集体意识、自尊心、友谊的需要等方面都非常的外显。自我意识得到了很大发展，自尊心、自信心等更为强烈。民族感，集体感、责任感、义务感、正义感等多得到了发展。对于形成正确的人生观和价值观、形成美好人格十分重要。
【例】说学情——《实数指数幂及其运算》
（衔接语）掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材具有非常重要的作用，因此分析学情很重要。（说学情）从学生的基础知识来看，高中一年级的学生已经掌握了整数指数幂的概念及其运算，但是对于实数指数幂及其运算还缺乏进一步的理解与学习。从学生的身心发展特点来看，他们已经具备了较强的逻辑思维能力和演绎能力。所以，在教法上我将采取任务驱动法、探究法和讲练相结合的方法来促进学生思维能力的进一步发展，并通过问题激发学生的求知欲，进而促进学生主动学习。在学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，通过采用 自主探究和小组合作学习的方式进行学习。同时，我还采用多媒体手段辅助教学，来更好地促进学生进行学习。
综上所述，相信各位考生已经对数学说课的第二步“说学情”已有了一个清晰、深刻的理解与认识。同时，希望各位考生一定要多加练习，说课是要靠实践练习的，只有具备了实践的实力才是硬道理啊！最后祝愿各位考生在面试中取得好的收尾成绩，圆您教师梦。
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