《小学数学热点问题指津》中指出：对小学生而言，要获得正确的数学概念，必须遵循概念学习的基本规律， 经历一个主动建构、层层递进、内化深入的思维过程。 小学数学概念教学一般要经过概念的引入、建立、巩固和深化等环节。
1.概念的引入是数学概念教学的第一步，直接关系到学生对概念的接受、理解和掌握程度。
具体实例引入、从旧知引入、结合解决问题引入是较为常用的三种引入方法。无论哪种引入方法，都要考虑 典型性、启发性、趣味性 的问题。
2.概念的建立是概念教学的中心环节，主要进行概念的形成和概念的明确两项活动。
所谓概念的形成，就是提供典型丰富的具体例证，进行属性的分析、比较、综合，概括不同例证的共同特征。学生形成概念主要依靠 概念 形成和概念同化 两种基本方式，两种基本方式结合使用也是很有生命力的做法。所谓概念的明确，主要完成三件事：一是进一步概括不同例证的共同特征以得到本质属性，二是借助准确的语言描述或界定概念，三是引导学生深入理解概念的内涵与外延，使概念明确。
3.概念的巩固是掌握概念的必要环节。
可以通过判断具体的例证来进一步明确概念的内涵和外延，也可以通过一组应用性的练习，在应用中加深对概念的理解。教学中必须注意在概念巩固的过程中，通过 变式练习、 加强新旧知识联系等手段，不断提升学生用概念进行思维的水平。
4.概念的深化。
主要是将新学概念纳入概念系统，优化学生的认知结构，继续提升用概念进行数学思维的水平，进而达到改善学生思维品质、发展学生思维能力、培养学生数学素养的目的。