6月2日教育部举办的新闻发布会，发布会由教育部新闻发言人续梅主持，教育部语言文字应用管理司司长徐晓萍，教育部语言文字信息管理司司长田立新，上海教育科学研究院院长桑标介绍2019年中国语言文字事业发展状况和中国语言生活状况，发布年度《中国语言文字事业发展报告》《中国语言生活状况报告》《中国语言政策研究报告》《世界语言生活状况报告》《上海语言生活状况报告》《中国语言服务发展报告》。
教育部发布《中国语言文字事业发展报告（2020）》
教育部语言文字应用管理司司长徐晓萍介绍了《中国语言文字事业发展报告（2020）》的相关情况。
打赢脱贫攻坚战是*党**和国家的重大战略任务。徐晓萍介绍，2019年，统合各方力量，汇聚推普合力。成立了由25家国家语委成员单位组成的推普脱贫攻坚部际协调小组，合力推进推普助力脱贫攻坚行动；针对少数民族教师、农村骨干教师、青壮年农牧民、基层干部等重点人群开展普通话培训；建设普通话学习资源；加强语言扶贫研究，发布首个以语言扶贫为主题的宣言《语言扶贫宣言》；上下协同，共同推进，将民族地区推普助力脱贫攻坚的情况纳入2019年省级人民政府履行教育职责评价的指标体系，将推普脱贫攻坚有关情况纳入教育部与13个省区签署的《打赢教育脱贫攻坚战合作备忘录》。
“推广普及国家通用语言文字是我国语言事业非常重要的一项任务。”徐晓萍介绍，2019年全面加强各级各类学校国家通用语言文字教育，指导各地开展学校语言文字工作达标建设，配合中小学三科统编教材推广使用，在民族地区加强教师国家通用语言文字应用能力提升培训。开展第22届全国推普周系列活动、2019年全国普通话普及情况调查，采集全国2273个县域的99万条样本数据，为政策研究提供了数据支撑。
徐晓指出，教育部、国家语委评审认定了北京大学等首批60家国家语言文字推广基地，今年基地发挥了积极的作用。疫情期间，各基地积极提供语言应急服务，开展“众志成城、同心抗疫”系列活动，发挥语言的力量，提振抗疫信心，凝聚抗疫精神。“我们还组织了50家高校基地，对口52个未摘帽贫困县的5200名少数民族教师、农村教师，开展为期3个月的国家通用语言文字能力提升在线示范培训。”徐晓萍说。
在加强语言文字规范化、标准化、信息化建设方面，发布了《汉语手指字母方案》、《中华通韵》第八批外语词中文规范译名等规范标准。成功发布上线了全球中文学习平台、北京冬奥会项目知识图谱资源及问答系统等语言文字信息化项目。加强科研支撑，聚焦脱贫攻坚、“一带一路”、粤港澳大湾区建设、乡村振兴等国家重大战略，设立年度科研项目93项，产出专著、咨政报告等科研成果700余项。
“今年是*党**和国家历史上非常重要且不平凡的一年，也是国家通用语言文字法实施20周年，所以从2019年下半年，我们就开始着手谋划今年的重点工作，筹备召开全国语言文字会议，启动语言文字事业‘十四五’发展规划的编制调研工作。”徐晓萍介绍，国家语委各委员单位充分发挥职能，积极履行语言文字工作职责。比如，人力资源和社会保障部将国家通用语言文字培训纳入职业技能培训体系；国家民委建设大学生双语志愿服务团和双语学习特色村镇；民政部制作播出《中国地名大会》，传承弘扬中国地名文化等。
教育部：语言文字系统大力实施推普助力脱贫攻坚行动
“打赢脱贫攻坚战是*党**和国家的重大战略任务。近年来，在教育部*党**组和国家语委的统一部署下，语言文字系统积极作为，大力实施推普助力脱贫攻坚行动，为打赢教育脱贫攻坚战作出积极努力。”在教育部今天举行的新闻发布会上，教育部语言文字应用管理司司长徐晓萍介绍道。
徐晓萍表示，具体来看主要体现在五个方面：
第一，合力推进推普助力脱贫攻坚。成立由25家国家语委委员单位组成的推普助力脱贫攻坚部际协调小组，合力推进推普助力脱贫攻坚行动。教育部、国家语委联合国务院扶贫办，与中国移动和科大讯飞签署《“推普脱贫攻坚”战略合作框架》，推广“语言扶贫”APP项目；与共青团中央联合开展“推普助力脱贫攻坚”大学生暑期社会实践活动，组织239支实践团队2291名大学生深入贫困地区开展普通话培训和推普宣传，让大学生深入中西部贫困地区了解国情，涵养家国情怀，增强爱国意识，在实践锻炼中成长成才；加强贫困地区幼儿普通话教育，与国务院扶贫办联合在9个省区开展“学前学会普通话”行动，阻断贫困代际传递。组织北京、浙江等东部6省份加强对“三区三州”推普助力脱贫攻坚的对口支援。
第二，加强重点人群普通话培训。委托“三区三州”所在省份以及内蒙古、广西、贵州等中西部省份开展少数民族教师、农村骨干教师国家通用语言文字能力提升示范培训。指导推动地方开展建档立卡贫困人口中的青壮年农牧民、基层干部等普通话示范培训，并与职业教育和技能培训相结合，增强青壮年农牧民学习普通话的针对性、有效性。据统计，2019年，中西部12省份培训教师46.3万人次、青壮年农牧民195.8万人次、基层干部21.3万人次。
第三，建设普通话学习资源。组织编写《幼儿普通话365句》。研发《普通话1000句》94集微课程。在“语言扶贫”APP上线央视农业频道关于农业科技知识的节目资源。
第四，加强语言扶贫研究。指导召开以语言扶贫为主题的论坛“中国语言扶贫与人类减贫事业论坛”，发布首个以语言扶贫为主题的宣言《语言扶贫宣言》。
第五，上下协同、共同推进。将民族地区推普助力脱贫攻坚情况纳入2019年对省级人民政府履行教育职责评价的指标体系。各地积极制定落实推普助力脱贫攻坚工作的时间表和路线图，结合各地实际采取形式多样的举措，推动推普助力脱贫攻坚取得积极进展。
教育部：我国境内参加普通话水平测试的人次累计达到8829万余人次
教育部语言文字应用管理司司长徐晓萍表示，截止到2019年底，我国境内参加普通话水平测试的人次累计达到8829.23万人次。
徐晓萍介绍，教育部指导和推动中西部省份开展少数民族教师、农村教师国家通用语言文字能力提升培训。推动地方特别是“三区三州”开展建档立卡贫困人口中的青壮年农牧民、基层干部普通话培训，并以职业教育和技能培训相结合，增强青壮年农牧民学习普通话的积极性、主动性。
此外，教育部开展了2019年全国普通话普及情况调查。采集全国2273个县域的99万条样本数据，为政策研究提供了数据支撑。完成的924.64万人次的普通话水平测试，39.33万人次的少数民族汉语水平等级考试，3.78万人次的汉字应用水平测试。
教育部将民族地区推普助力脱贫攻坚的情况纳入2019年省级人民政府履行教育职责评价的指标体系，将推普脱贫攻坚有关情况纳入教育部与13个省区签署的《打赢教育脱贫攻坚战合作备忘录》。各地结合实际，制定了推普助力脱贫攻坚工作的任务书、路线图，采取多种举措，推进工作取得积极进展。
她表示，教育部联合中央电视台举办第四季“中国诗词大会”，观众规模达3.89亿人，视频*放播**量和微博阅读量超过6.67亿次，还举办了2019年首届中华经典诵写讲大赛，通过经典诵读、诗文创作、学生篆刻、诗词讲解四个分赛事传承弘扬优秀文化。
教育部指导10个省份开展“送经典下基层”系列活动，继续联合中央广播电视总台建设“中小学语文示范诵读库”第二期项目，打造有声版语文教材。加强经典诵写讲专项师资培训，1万多名中小学语文教师接受了培训。
徐晓萍还介绍，教育部、国家语委评审认定了北京大学等首批60家国家语言文字推广基地。今年基地发挥了积极作用。疫情期间，各基地积极提供语言应急服务，开展“众志成城、同心抗疫”系列活动，发挥语言的力量，提振抗疫信心，凝聚抗疫精神。
此外，还组织了50家高校基地，对口52个未摘帽贫困县的5200名少数民族教师、农村教师，开展为期3个月的国家通用语言文字能力提升在线示范培训。
教育部：加大对幼儿教师国家通用语言文字培训力度
会上，有记者就“今年在国家通用语言文字推广普及方面的工作举措”等话题进行提问。
对此，徐晓萍指出，今年将认真贯彻*党**中央的决策部署，在教育部*党**组的领导下，继续积极进取、扎实推进这项工作。主要围绕两个层面：一是在教育领域，全面加强各级各类学校国家通用语言文字教育；二是在社会层面，加大国家通用语言文字的推广和普及。聚焦两个重点：一是聚焦重点地区，就是民族地区和贫困地区。二是聚焦重点人群，包括三个方面。
徐晓萍介绍，第一个聚焦是聚焦民族地区、贫困地区的少数民族教师、农村教师。今年在教育部、财政部下发的“国培计划”文件中明确提出“加强民族地区教师国家通用语言文字培训”的要求。4月，教育部办公厅印发了《关于做好民族地区、贫困地区教师国家通用语言文字应用能力培训工作的通知》，要求各地统筹相关中央教育转移支付资金和自有财力，做好教师国家通用语言文字能力培训。
“刚才我提到了，根据今年疫情的形势，我们积极转换思路、创新方式方法，组织了50家国家语言文字推广基地对口52个为摘帽贫困县，开展少数民族教师和农村教师的国家通用语言文字能力提升培训，也是在线的形式。这个培训目前正在进行中，各方面的反映都非常好，很多参与的基地师生都反映，这不仅是给贫困地区的老师上的普通话培训课，也是给他们自己上的思政课和专业提升课。后续我们还将在总结前期培训的经验做法的基础上，继续加大网络培训的力度和规模。”徐晓萍补充。
徐晓萍指出，第二个聚焦是聚焦学前儿童。让孩子学会普通话，首先幼儿教师的普通话要达标。今年会加大对幼儿教师国家通用语言文字的培训力度，近期将组织开展“三区三州”贫困地区幼儿园骨干教师的普通话教学能力在线示范培训，使其具备后续能承担轮训当地教师的能力。各地也将加大幼儿教师普通话的培训力度，此外，还会不断丰富幼儿普通话学习资源。
徐晓萍表示，第三个聚焦就是聚焦青壮年劳动力和基层干部。除了继续与职业教育和技能培训相结合，增强青壮年劳动力的学习普通话的针对性和实效性外，今年还将继续开展“推普助力脱贫攻坚”大学生社会实践活动。
“以往的实践活动主要在暑期进行，其实我们今年年初做了一个计划是准备今年开展四期也就是在寒暑假、5月、10月。今年1月初，我们已经组织了60个团队赴甘肃开展为期一周的实践活动，后期我们会根据疫情形势的变化积极组织开展这项活动。我们还面向基本不通普通话的人群编写了更加简便易学的《普通话百词百句》口袋书，向52个未摘帽贫困县赠送了20万册。还准备开展‘小手拉大手、学好普通话’的系列活动。我们大致开展了这些工作，在此过程中我们还会做一些个别调整，但是工作力度会不断加大。”徐晓萍表示。
教育部：推广普通话和使用传承方言并不矛盾
教育部语言文字应用管理司司长徐晓萍表示，推广普通话和使用传承方言并不矛盾。
会上，有记者提问，近年档案部门有项工作是建立方言档案，希望将方言传承下来，请问如何处理普通话推广和汉语方言文化传承问题？
徐晓萍回应，推广普通话是宪法和国家通用语言文字法的明确规定。在推广过程中，一方面强调国家机关、学校、新闻媒体和公共服务行业等重点领域应该使用国家通用语言文字，增强全社会规范使用国家通用语言文字的意识。另一方面，积极倡导社会大众学习使用普通话，以便于克服交际困难，促进不同地区、不同人群之间的沟通交流，推动经济社会发展。
徐晓萍补充，需要说明的是，国家通用语言文字法规范的是公共领域的用词用语，对个人在非公共领域使用语言文字没有做任何的限制，并且即使在公共领域国家通用语言文字法对使用方言也留有了空间，例如在执行公务、播音、戏曲影视等艺术形式出版教学研究等，确需使用方言的时候是可以使用方言的。
因此，徐晓萍也指出，推广普通话和使用传承方言并不矛盾。而且方言承载着地方的文化，也是我国语言多样性的一个具体的体现，有其自身的发展规律和使用价值。
徐晓萍表示，2015年，教育部、国家语委启动了中国语言资源保护工程，在全国范围开展包括方言在内的语言资源的调查、保存、展示和开发利用等工作，取得了积极的进展和很大的成绩，引起了海内外的关注。因此，推广普通话和方言的保护传承都是一项非常重要的工作内容。
教育部发布黄皮书 关注各国语言生活热词
中国教育部2日举行新闻发布会，介绍《世界语言生活状况报告(2020)》(黄皮书)有关情况。今年的黄皮书主要介绍2017年至2018年的世界语言生活状况，其中“语词篇”通过年度热词评选活动，观察不同国家社会生态和社会心理。
韩国2018年度网络热词包括：“冷场王”“圈内人”“太多的信息”“英美！英美！(类似国民妹妹)”“可兹(感叹词)”“坚持”“我那时候呢”“自省时间”“真好吃”“文化瘸子”。
日本2018年度新词、流行语包括：“是欸”“电竞”“大迫真不简单(大迫指日本足球运动员大迫勇也)”“大叔的爱”“米饭辩论法”“灾害级酷暑”“超级志愿者”“奈良判定”“不要糊里糊涂地活着！”“我也是”。
俄罗斯2018年度词语包括：“诺维乔克(苏联时期研制的一种神经性毒剂)”“有毒的”“退休金/退休人员”“瓦格纳私人军事公司”“骚扰”“独立教会”“俄罗斯*队军**”“世界杯足球赛”“制裁”“转发、转帖”。
奥地利2018年度热门词包括：“沉默总理”“禁烟倡议”“我也是”。
德国2018年度热词包括：“炎热期”“信号盲区共和国”“临时安置中心”“我们是多数”“惩罚性嘉奖”“护理机器人”“柴油车辆禁行令”“贸易战”“英国‘脱欧’乱局”“所有问题的母亲”。
法国2018年热词榜单包括：“仁慈、好意”“气候”“虚假信息”“民粹主义”“社群”“回忆”“多样”“离线”“包容”“领地”。
西班牙2018年度热词是“塑料微粒”。
英国2018年度词语包括“高光时刻”“*器武**化”“阿片类药物”“朝鲜核*器武**”“觉醒”“家庭分离”“贸易战”“假新闻”“平昌冬奥会”“代表”。
教育部语言文字信息管理司司长田立新告诉记者，这是第二次发布世界语言生活状况报告。今年的黄皮书主要介绍2017年至2018年的世界语言生活状况，重点关注世界范围内的语言重大事件、热点问题和对中国有参考借鉴意义的话题。报告共分六部分，除热门词汇所在的“语词篇”外，还有“政策篇”“动态篇”“事件篇”“报告篇”和“附录”。
由于黄皮书的编写出发点是“中国立场、世界眼光”，在观察世界的同时更要思考中国问题，因此本年度报告也特别关注全球化时代的多语能力培养。如欧盟发布《欧洲学校语言教育报告》，全方位促进欧洲的多语教育；日本、菲律宾、马来西亚、澳大利亚持续推进外语教育；英国文化教育协会发布新的十大外语语种等。
教育部：“全球中文学习平台”已覆盖152个国家和地区
教育部语言文字信息管理司司长田立新介绍，2019年，我国召开首届国际中文教育大会，由首批21家发起单位组成的全球中文学习联盟成立，“全球中文学习平台”正式上线。平台聚焦海外中文学习者，完成国际版手机移动端APP研发并于今年4月正式上线，支持中、英、日、韩、俄、泰六种语言。截至5月底，平台累计用户64.7万人，覆盖152个国家和地区。
田立新介绍，国际版APP上线以来，用户体验和评价主要有四个方面：一是平台资源丰富。全球中文学习平台联盟的组成单位包括研究机构和高校，这些单位的中文资源更加广泛地汇聚到这个平台上。平台除了支持中文学习之外，还开放了大量的书法、成语、古诗词经典诵读等中文学习的资源；二是平台生动实用，覆盖了80%的日常生活场景的语言学习功能，通过沉浸式的人机交换学习方式，帮助学习者在扮演角色的过程中掌握中文的表达；三是平台方便实用。在当前全球新冠肺炎疫情挑战下，国际版APP上线可以说更好地发挥了网络教育优势，服务海内外“停课不停学”；四是技术先进。平台的关键技术研发已经完成普通话测试的报名、查分、验证等功能的接入，以及多语种语音输入和翻译、字词联想卡片等功能的研发，初步完成了统一的服务系统，建设了可视化运营管理的后台。
田立新表示，下一步，平台将聚焦重点领域，不断完善产品功能，开发更多种语言。例如，面向港澳台地区进一步丰富和完善平台的版块功能，开展粤方言与普通话的转换系统研发。其次，服务脱贫攻坚，加强平台国家通用语言学习版块及“畅言普通话APP”在贫困地区和少数民族地区的宣传推广。未来全球中文学习平台将与线上教学、网课推进、慕课大会、网上孔院形成“五位一体”架构，为共同打造中国教育云作贡献。
综合自中新网、微言教育、中国教育新闻网等
吉林日报全媒体 编辑：秦楚越