第五章
一个人从贫穷到富裕，从籍籍无名到名满天下的经历，经常被压缩在短短两个小时的电影中、几十集的电视剧中、一本书中。普通人以为那就是一个人的全部，以为做成一件事情是如此的简单。但是，具体如何成长，如何突破自我，最终保证每走一步都正确，只有真正经历过的人，只有失败过一次又一次的人才有刻骨铭心的体会。
很多时候，前期付出的代价是惨重的。这世界上还有更多的人，真的不是不够努力，而是在努力的犯错，结果在犯错的道路上一去不复返。
如果在犯错成本很小的时候就经历过这样的人生呢？
就像孩子们，他们将在游戏中经历成功与失败，在做事的过程中不断趋于正确，走上社会就已经有了成熟的经历，做起事情来自然是顺风顺水。未来犯错的机率会更小，目标达成的概率更大。
保证孩子走在正确的道路上，这对游戏设计者来说也是极大的考验，首先游戏设计者得保证自己每走一步都精确，保证自己客观、准确。
然而，主观会在不知不觉中蒙蔽我们的双眼。
每个人都活在自己的主观世界，主观世界可以歪曲现实，创造出富有想象力的作品，比如画作，雕塑、小说等等，也可以引发激烈的情绪反应，让人丧失理智。但是，人一旦进入团队，就不是单个人在做事，需要的是打破个人的主观疆域，进入更广阔的客观世界。团队项目要开展、要完成，必须让团队内所有的成员建立连接，才能群策群力，发挥团队一加一大于二的作用。
说到游戏设计，我们这个团队每个人都是主角，而张欧的现在是绕不过去的话题。张欧在犯错的这条路上坚持坚持再坚持，正应了智学老师说的，管理不好，不是因为你不够努力，而是因为你在努力的犯错。如何帮助她回到正确的路线上呢？
在等待张欧成长的这一段时间里，一直在运作中的第三股力量发挥了巨大的作用，经过前期团队的刺激与支持，打破个人疆域的时机已经成熟。
在我与张欧交流后的第二天，周五的例会上，张欧把前面写好的材料复印好，一人一份分发下去。智学老师问她怎么考虑的，张欧就游戏内容说了一通。智学老师顺水推舟，把主线和支线说成是张欧想出来的，只是内容还是有点问题，而且两条线不清晰。
但是，张欧不领情，直接对大家说主线和支线并非自己想出来的。
有时候领导顶你，是想帮你往上走，你却故意蹭蹭往下掉。这就很糟糕！
智学老师说：“你要想一想，你要把团队带大，你这个老板都有这样的心思，你们上不去！因为你的团队是经不起夸的。你要经得起穷，耐得住富。富的时候，要富贵不能淫，穷的时候要贫贱不能移。你穷的时候，人家说你可以富，你说我不行，我能力差！人家讲你富的时候你要小心穷，你讲老子一辈子钱花不完，花三辈子！能穷到我啊！”
大家哈哈大笑。
K接话：“孩子也一样，要经得起表扬，经得起批评！”
茶馆老板娘一本正经地说：“中国人刻在骨子里的谦虚低调。”
然后忍不住笑起来。
“讲得对！哈哈！”智学老师对茶馆老板娘说。
张欧说：“你这茶馆老板娘狐狸脸不能随便放！”
茶馆老板娘非常适合这个职业，灵活又不失一颗强烈的社会责任心。她尽管很忙，每次开会都会抽出时间参与，经常提出非常好的问题，还能活跃活跃气氛。
“你现在把这两条线提出来了，它就变得特别好设计了。”智学老师对张欧说，“一个主线游戏，一个支线游戏。主线就是什么？让他们一边拿分，一边熟悉所有的游戏情境，都动起来。支线游戏就是积分不够，我想快速增长的时候，我可以通过玩游戏提升。主线游戏设计的要简单一些，但是孩子要跑，支线游戏你就可以设计的复杂一点，提升能力，就可以了。其实有思路了，游戏就非常好设计。我们的宗旨是让玩家在不知不觉当中提升能力。
我们在创作这个游戏的时候就讲了，我们这个游戏已经开始了。在这个过程当中，师父怎么做的？师父有一言堂没有？”
“没有啊！”
“有没有在耐心地等待你成长啊？你有没有感受旁边人在鼓励你，在推动你？你也感觉到压力了，对不对？每个人都行，为啥就我不行？”
智学老师说到这里，张欧却一脸懵：“是啊！为什么？？？”
智学老师喝的一口茶差点喷出来！
茶馆老板娘大声说：“师父血压上来了！师父血压上来了！给他缓一下！”
张欧笑道：“师父给我搞的血压都上来了！”
K对智学老师说：“被你打三板还好，板子打多了还不行！”
智学老师回道：“不能打多了，也不能夸多了！”
K说：“打一下，摸摸，再打一下，再摸摸。”
智学老师回到正题：“K，跟张欧沟通一下游戏的主线和支线，我抽根烟。张欧你负责跟K讲一下主线和支线。”
张欧和K讨论开了。
张欧说，K分析。
K分析完毕，茶馆老板娘问张欧：“你听懂了？”
张欧回一句，没听懂！
张欧依然不愿意出来。
众人又哈哈大笑。
张欧：“她跟我理解的文职馆不一样。”
张欧纠结在这里。
“这样讲啊！孩子进入到游戏情境当中，大家都是流民，完成任意一个才艺表演，他就变成草民了。我们再给草民稍微有难度的游戏，这个游戏你不需要去想，都是单个的。你去了以后，只要完成这个游戏就行。”智学老师再次耐心地把游戏的整个过程讲解一遍，“到士族就要往一星士族上面去走，这就要分职业了，文职、武职、谋职。孩子拿到职业的时候，我们是要给他们证书的，就是腰牌。所以从士族往一星上面走玩的游戏，就是你去完成三大馆任意一个游戏，选定自己的职业。”
高效团队的形成，既要志同道合，又要策略统一。在我们设计这三国游戏的时候，阻碍点主要在策略性一致。但是，首先大家得志同道合。我们现在很多人对志同道合的理解是，你讲一件事，他说好，就是志同道合，其实不然。背后还有一个东西叫坚定的信念。
志同道合以后，难点就在策略不统一，如果每个人对这个策略的理解不一样，产生很多问题，把这个游戏设计好，你就知道搞管理是怎么回事。
我们天天开会就是在做志同道合、策略一致的事。
“他去文职、武职、谋职馆看一看，认为可能更适合文职，他就玩文职的游戏，他认为他更适合武职，他就玩武职的游戏。他完成了哪一个游戏，就得到一个证，从此他除了转职，只能玩这个文职馆或者武职馆的游戏，但是团队游戏不限。因为团队游戏各种各样职业的人都有。
但是，需要他升到玄铁的顶端，五星玄铁，他才能够转职。所以，在这个地方，文职馆主线游戏就是要让孩子在各个馆去转，完成任务。
比如你上面讲的，快速找到崇文馆规则，这个就没有必要了，这个规则可以让他通过玩游戏来解决。
比方讲，去行政服务中心拿一个积分表，给自己做积分统计。去草民区招募人员，去茶馆进行团队招募、登记，去发求职广告，这些都是游戏。他们在这个过程中才能理解到，这些事情原来都是谁在办？都是家长在办。但是他们在玩游戏的过程当中就知道，原来生活当中有很多事情都需要我们去办。这样也能增加孩子跟父母的粘性。他才知道，原来，父母不是天天玩，还有好多事情要去干，事情不少。
所以这第一批玩家出来，后面玩家是不是都好出来了？因为有前面星级高的人要带团队、扩大团队，他就会主动去帮助那些人，根本用不着我们去指点江山，但是我们主动权要怎么样？完全放开！我们只是营造一个情境去刺激他发生相应的行为，我们不带有任何主观的愿望。比方说，要是讲，孩子去了以后，你讲要注意礼仪规范，马上就变成束缚性的游戏了。你可以把主线游戏变成以完成任务为考核，比如注意礼仪规范上的考核，要怎么考核？比如我跟赵老师讲，你好，我来拿个表！我不礼貌吗？你非要孩子讲您好啊！孩子哪知道你好，您好！礼貌程度差多少啊？十级里面差几级？最重要的是他如果去赵老师那里，他讲，你怎么长得跟我妈一样好看呢？然后赵老师就愿意把表给他，不行吗？乖孩子，要几张？一张不够给你十张！
所以，我们要以完成任务为考核。
你帮助一个流民，帮助一个草民，把他发展成你的人，你管他怎么发展呢！在这个世界上面，善恶美丑都有。我去了以后，小赵，你跟着我，不跟着我，我弄死你！恐吓她的现象，有没有？但是你恐吓能不能恐吓出一个大团队来？而且你恐吓他的时候，他是不是老是要离开你啊？他在这个地方很可怕嘛，是不是？这家伙老是想整我！所以是不是在任何时候都有仁政，也有*政暴**啊？当你面临*政暴**的时候，你最想要的是什么？反抗。当你面临仁政的时候，你最想要的是什么？为团队效力嘛！
以任务为考核，我们是不给孩子任何限制的，一给他限制，就是主动行为，他一定会抗拒的。如果我跟赵老师讲，你跟糯妈两个人相处要怎么样，要怎么样。赵老师讲，我凭什么听你的？你是神哪？要我怎么样我就怎么样？我的世界你主宰就是了！”
讲完以上长长的一段，智学老师接着问张欧：“所以，我们要给孩子无限宽松的东西。我们的规则的，其实就是这个游戏的规则。游戏的规则你清楚吧？”
张欧说：“我写这个话的原因，是老师有考核条件的。”
智学老师：“你考核条件是虚的。比如礼仪的表达，考核的标准是什么？穿西装？打领带？皮鞋？规定品牌？化妆？”
张欧跑出情境：“我今天的确需要。”
智学老师继续把大家往回拉：“一点主动的东西都不能有。我们玩这个游戏就两个东西，到任何地方，我们要快速的掌握两个基本的东西，你基本上就没有太大问题了，你知道哪两个基本东西？”
大家面面相觑！
掌握基础，在基础之上架构，才能真正做到凡事必成，这正是我们很多人所欠缺的。
来到任何一个新的环境，我们究竟需要哪两样基本东西呢？