“海韵听澜”是诗词诵读。晨读时间，师生手捧课程中心编写的《海韵听澜》诗词读本，一起诵读经典诗文，琅琅书声回荡在校园的每个角落。
扫描“声动泉海”二维码，可以看到，小主播、四年级学生王浩凯边做实验边讲解《十万个为什么》里好玩的“非牛顿流体”。作为特色课程，“声动泉海”有声阅读全面展示学生的阅读成果，2019年以来已经形成了600多个学生专属的成果展示二维码。“墨客书虫”阅读冲浪以阅读知识竞答形式的进行，检验学生的阅读成果，还能便于学校收集阅读效果的数据。这两种课程是学校借助数字化推动阅读活动的新探索，尤其在学生居家学习期间，对促进学生持续阅读发挥了很大作用。
第三圈：“研”“读”结合 教师领航
为提高教师的阅读教学水平，学校给教师建立了长远规划和具体的年度计划，为每个教研组配备了相关书籍，定期开展教研活动。
多名教师参加了市中区海量阅读团队、经典诵读团队、整本书阅读团队，参与了区“一师一坊”工作室，并成立了自己的班级阅读工作室。作为市中区“一师一坊”工作室的负责人，教师王莉芳是儿童阅读方面的专家，做了大量的研究和探索工作。经典诵读团队的教师曹青青借助团队的力量不断优化诵读课的内容和形式，将诗词诵读与古诗书签游戏、古诗考级等相结合，让人耳目一新，别有一番韵味……
今年2月，在由山东省教育科学研究院组织的优秀课程设计评选中，学校的《学习任务群下的“1+X”阅读教学》获山东省优秀学科教学方案设计奖。该课程设计贯彻了2022年版的《义务教育语文课程标准》，是学校阅读教学的最新成果。
第四圈：多元评价 凸显特色
在泉海小学，每个班级有一份《爱书护书班集体评价表》，详细记录了班级每周漂流图书使用情况。每周五抽查时，书册齐全、利用率高、图书保护好的班级将获得“小水滴”一枚。能及时修补损坏图书的学生可获得“爱书卡”一张，爱书卡可以作为期末评价的一个奖项。通过这种爱书护书评价，在日常读书活动中渗透品德教育，不断激发学生向善、向上成长的力量，是学校阅读评价的重要内容之一。
学校设定了三级评价机制——班级评价、年级评价和校内评价，层层递进。班级评价基于学生的日常阅读表现，采用积分制，将阅读与经典诵读相结合。年级评价基于学生项目式阅读活动参与度及经典诵读等级考试表现为基准。学校评价为从各级脱颖而出的优秀学生设置了“读书小博士”“读书之星”“读书达人”等荣誉称号。
泉，清澈甘甜，是生命的源头；海，奔流不息，是生命的成长。阅读的种子在泉海学子心里生根发芽、开花结果、培根铸魂、启智润心。（来源：《山东教育报》综合版）
作者：崔琳 牛青云
编辑：白天
审核：王煜玲