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胡晓虹等人的教学方法促进了我的教学(作者:王丽娜)
读了胡晓虹老师的《背古诗讲古诗》的文章，我很受启发。她是利用每节课的前三分钟，由一位学生背诵讲解一首古诗词，其他同学抄下来背诵。我认为这种做法好，它可以复习小学初中涉及到的古诗词，又可学到新的古诗词，解决了学生读的少，背的少，古诗词知识十分贫乏的问题。还可满足学生对古典诗词的渴求。
学为致用，立竿见影，拾棉归来后，我在班上来一次总动员，学生积极响应，我又提出具体要求:
(1)课前五分钟同学背古诗，并把古诗默写在黑板上，其他同学照抄在札记簿上；
(2)根据自己对诗歌内容和写法的理解，对诗写出一两句短评。当然也可写读后感。当时班上就有同学愿打第一炮。
第二天语文课上，当我讲完课，让学生做作业时，班长悄悄地提醒我说：“老师，贾飞讲诗”。我忽然记起，后悔自己的疏忽，马上宣布由贾飞同学背诗讲诗。话音刚落，掌声雷鸣，贾飞红着脸走向讲台，自我报幕说：“我今天背的是岳飞的《满江红》”，他背到第二句时，由于一时紧张吧，竟忘了词，我鼓励说：“沉住气，一定能背出”。他稍稍稳定情绪，背完了全诗，然后又抄在黑板上，并简介岳飞的生平及词的大意。他的讲解赢得了同学们的赞扬。
背古诗讲古诗活动我们已开展二月之久，学生对古诗的兴趣越来越浓，把过去被动地听老师讲解变为主动地去看去背。为了台上五分钟，有的纷纷找小学或初中课本；又怕讲解不好，有的又买《唐诗三百首》、《宋词三百首》。又因为对背古诗默古诗讲古诗的同学有特定要求(1.脱稿演讲，2.仪态大方，举止自然，3.书写工整；)，所以对他们来讲是一次挑战，一场比赛。开始，几位胆小的同学一上台就不知所措，演讲的古诗词忘得精光，经我的鼓励、点拨，和他们主动地互相切蹉和效仿，现在都能当众演讲了。
黑板字是考察书写能力高低的一个有效举措，背诗、讲诗的同学不但在下面背诗，查注释，而且主动练黑板字，争取把字写工整，有的同学通过在黑板上写字，才觉得力不从心，自惭形秽，从而自觉地练起钢笔字。
总之，课上五分钟背古诗讲古诗演讲活动的开展，有力地促进了学生们口、手、脑并用，较全面地提高了学生们的语文素质。
背古诗讲古诗的同时，还可通过学生的反复吟诵，激发学生的情感，增加欣赏的趣味，提高鉴别欣赏能力，从而获得审美享受。这是我读了李捷老师的《给学生一双发现美的眼睛》受到的又启发。他是通过学生反复朗读诗，来体会诗的美。我是这样做的。
例如：有个学生选背项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何?”
我让此同学说出该诗与现代诗在语言上有什么不同。学生说，本诗用“兮”，现代诗不用“兮”。我说：“对”。接问：“用‘兮”的作用是什么?”学生答不上。我让学生不念“兮”，再朗读一遍诗又问：“有什么感觉?”他们说：“去掉‘兮’，诗就没有味道，显得‘干巴巴””。因此，我告诉他们说，“兮”的连用达到一咏三叹的作用，能充分表达出项羽当时无可奈何的悲叹。我又让学生齐声朗读，加深体会感受。
朗读时还可分部朗读，感受音乐美。例如：有个学生背王维的《送元二使安西》这首诗时，我让男女生分部朗读，第一遍让一位女生背一二句，一男生背三四句，第二遍按三叠的层次去读。
一女生领读:“渭城朝雨邑轻尘，”
众生读“朝雨邑轻尘”，
复读“邑轻尘”；
再领读“客舍青青柳色新”，
众生读“青青柳色新”，
复读“柳色新”。
一男生领读:“劝君更进一杯酒”，
众生读“更进一杯酒”，
复读“一杯酒”，
再领读“西出阳关无故人，众生读“阳关无故人”，
复读“无故人”。
这种分部朗读，借助男女生音色的不同，音调、音高及语气的变化，产生三叠般的音乐效果，表达留恋难舍之情。
在背古诗讲古诗活动中，不但让学生在作文时会引用古诗，还让学生巧妙的改造着用，创造出新的语言。这是观湖北朱家林老师的从《古诗中学语言》受到的启发。他讲从古诗文中学习语言共四种方法，一、改造化用；二、融典取义；三、集句套用；四、鉴赏评述。我着重从“改造化用”和“鉴赏评述”上指导。
例如，我把朱家林老师关于红豆那一段念给学生听，学生听后直叫“好”。我乘热劲，让学生也学着改造化用，写到札记簿上。一位学生学了李白的《赠王伦》的诗后，给他的初中师写了首《赠老师》诗：“学生乘车将欲行，忽思老师教育情，行程尽管千万里，不忘老师培育情。”还有一位同学化用杜甫《江畔独步寻花》诗，赞扬我们花园式一中。他写道：“一中校园花满蹊，千朵万朵压枝低，留恋游客频频赞，意气书生琅琅喜”。这些诗虽然有几分稚气，几分肤浅，但准确表达了他们不同的感情。
当一位学生背诵于谦的《石灰吟》时，我让学生评价此诗的写作特点，有个学生说：“这首诗通篇运用借喻手法，借物喻人，咏物言志，表面上写石灰，实际上是写人，写作者自己，表达了作者要以石灰为榜样，能经得起任何严酷的考验，不怕千难万苦，做一个无比坚强的人，清白正直的人。”学生通过鉴赏诗，加深了对诗词的理解。这就是鉴赏评述。
总之，背古诗讲古诗活动是积累古诗，反复朗读是欣赏古诗，而改造化用与评价是运用古诗，前者是后两者的基础，后两者又是对前者的一种促进，二者缺一不可。我认为此项活动只要这样坚持下去，定为高二及高三的诗歌教学打下坚实的基础。
*疆新**呼图壁县芳草湖总场中学 王丽娜