记得在听李镇西讲座的时候，有这样一段话让我印象深刻，原话已忘记，大抵意思就是这样：我们老说学困生没有优点，其实你想想，他在教室里面一坐就是一天，也不听课，也听不懂课，但每天都按时来按时回，能够数十年如一日的坚持上学，这种坚持，这种韧劲儿，难道不就是最大的优点吗？
其实想想还真的非常有道理，有谁能够把一件自己不喜欢的事情一直坚持下来呢？生而为人，每个人身上都有优点有缺点，没有哪一个人是完美无缺的。
作为一名老师，我们往往把目光局限于班里的优等生和学困生，对于中间力量往往有所忽视。而对优等生和学困生，大部分老师似乎对待的态度也差别很大。举个例子：早上上学迟到了，如果是优等生，一般班主任会问几句（大都是关心）就让进教室了；如果是学困生，班主任可能就不仅仅是“就事论事”了。我曾经亲眼目睹一个班主任，因为一个调皮捣蛋迟到了5分钟，把他整整批评了一个早读。
以此为鉴，新学期我要调整自己的心态，打好与学困生的交道。
学会与学困生相处。赞可夫说过，“对于一个有观察力的老师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个老师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”所以我们要从心态上去调整，注意与学困生相处的态度，言语，甚至是眼神，只有让他们感受到了亲切感，才能相处愉快。
找到学困生身上的闪光点。作为一个人，不可能没有优点，哪怕优点很少，我们也要学会用放大镜去放大他的优点，抓住优点赶紧进行鼓励。只有找到学困生的闪光点，而且要一直对这些优点进行鼓励和强化，让他们在班级里面也有可以昂头的资本，才能让他们树立信心。
对学困生降低要求。学困生学习都不好，我们就不能硬上，可以剑走偏锋，降低对他们的学习要求，以培养合格的公民为要求，加强做人的学习。班级管理中，有的时候因生制宜，对学生降低标准，自己也没有那么生气，而且不会让学生激起抵触情绪，慢慢引导反而会有出其不意的效果。
在班级管理中，其实我们很大一部分的精力往往都放在了班里学困生身上。如果能够跟他们搞好关系，能够捕捉到他们身上的闪光点，让他们积极主动地融入到班集体里面，班级管理起来就会顺利很多，他们不捣蛋了，班级也很容易出现较大的转变。
一个人的成长是一个自主过程，学生的成长老师无法替代，但我们可以为他们的成长助力。马上就要见到我的调皮捣蛋们了！我要多学习，多努力，上好自己的课，让他们更喜欢语文课；我要多倾听，多发现他们的闪光点，让孩子们快乐，让自己幸福！