中考作文的发展等级中有深刻，丰富，有文采，有创新，虽说要求选取四点中最突出的一点评分，一项明确要求“有文采”。具体表述为语词生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。在中考指挥棒的指引下，初中各阶段考试都沿用这一中考评分标准。文章“有文采”当然是锦上添花，但作为好作文标准有些不妥。
写作的目的是抒发思想感情，能把所见所闻，所思所感，准确地、流畅地表达出来，文从字顺，对初中学生来说，即已达标。精心雕琢语言，追求新意，追求文采，这是作家的事，与大部分初中学生无关，所以“有文采”这一硬性要求，不合语文教学的培养目标。
在教学实践中，可以发现很多学生在写作中对“有文采”有了应对之法: 背诵和引用好词好句增添文采，大量的使用排比、比喻、拟人等修辞吸引老师眼球，一知半解、似懂非懂地大胆地借用和生造词句营造意境……这些文章咋一看，很美，细读，句与句，段与段之间没有逻辑或气韵联系，经不起推敲，不知所云。可别说，这样的作文在中考中却很容易得高分，因为阅卷老师带着是否“有文采”的问号，用十几秒或者几十秒钟时间匆匆扫射一篇作文时，它正好能把“？”变成“！”。
更严重的是，为了“有文采”得高分，相当部分学生丢掉真人真事、真情实感，“我手写我心”这一写作基本要素，考试时抄范文。有些任课老师甚至要求学生应背作文。经过指点和训练，学生善于拼凑，组合式作文更是让评j卷老师防不胜防。
其实，就是作家，语言也有不同的风格，有的优美、亮丽，有的朴实、自然，用“有文采”来衡量，过于浅陋。