1.1 边读边想象画面，感受自然之美

文章中优美生动的语句，会营造出一种让人愉悦的情境。在阅读中，把文字通过想象转换成画面，可以让我们更加深刻地理解文章内容，体会文章表达的思想感情。想象画面、描述画面，是阅读中的再加工，再创造的过程。想象画面的目的是把书读活，让画面与文字再次相遇，通过想象加深对文章的感悟。想象画面时，我们可以尝试用以下方法：

一、留意文章中优美、生动的句子

读懂每一句话，这是想象时构建画面的前提。而优美的语句总是能够唤醒我们的联想，通过语言文字的指引，有些画面自然而然地形成于脑海。如《观潮》一课中：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这句话运用了比喻的手法，具体而形象地写了在近处观察钱塘江大潮时听到的声音和看到的景象，充分体现出了大潮浩浩荡荡的气势。我们可以体会文中类似的优美、生动的句子，感受作者描述的画面。

二、通过想象还原文中的场面

在阅读中边读边想，想象当时的画面，想象当时的情景，想象当时作者的背景等等都很有必要，同时也可以结合自己的生活体验来想象感悟课文。如《观潮》一课中“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着”，我们可以抓住“昂首东望”“等着”“盼着”等词，想象当时热闹的场面，使这段文字的描述“活”起来，在脑中得以再现。这样就可以更深刻地体会观潮人急切等待潮水来时的心情。

三、联系生活实际去想象

宋代理学家朱熹在《观书有感》中写道：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这就告诉我们，要发展想象能力，提高写作能力，就得走向社会、深入生活、观察生活。如《走月亮》一课中，“阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……”“有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说”，等等。我们可以结合自己的实际生活，和妈妈相处中的点点滴滴，设身处地去感受课文中描绘的场景。

1.2 阅读时尝试从不同的角度去思考并提出问题

培根说过：“谁的问题越多，谁就能学得更多，记得更多。”我们要学习从不同角度思考并提出问题，再试着在文中去寻找答案，这样有利于更深层次地理解文章所要表达的主题思想和作者想要抒发的情感。提出问题，我们可以试着从以下几个角度入手：

一、由课文内容提问、思考

1.针对课文中一部分内容提出问题。例如《一个豆荚里的五粒豆》一文中，掉到窗边的小豆子给了小女孩怎样的心理支撑呢？通过回答这个问题，我们可以清楚地知道五粒豆子的区别，从而揭示文章的主题：能够为他人做出贡献，才是最有价值的。

2.针对全文提出问题。如《蝙蝠和雷达》一文，读完文章之后，我们可以试着提出这样一个问题：无线电波跟超声波是一样的吗？提出问题之后，结合文章和相关资料，我们就能够清楚地知道，无线电波和超声波的原理是一样的，但是传播的速度不同，用途也不同。这样一来，就更好地理解了课文标题《蝙蝠和雷达》所阐述的内涵了。

二、从课文的写法上来思考、提问

不同的文章，作者在构思时往往采用不同的写法，我们在阅读和学习时，要根据不同的写法特点，采取不同的思考方法。在针对文章写法提问时，可以从文章结构入手，如《蝙蝠和雷达》一文中，作者详细写了第一次实验，而后两次实验仅仅只是交代了实验方法，这是为什么呢？而在课文《蝴蝶的家》中，作者用了大量的设问，运用设问的作用是什么呢？如此，根据不同的内容，思考不同的问题，才有助于我们全面理解文章。

三、从课文中得到启示后，联系生活经验提问

好的文章，要么给人美的熏陶，要么启迪人们思考，要么揭示一定的道理。如果我们能够从文章中获得一定的启示，不妨试着结合自己的生活体验，提出几个问题。比如学习了《蝙蝠和雷达》，我们知道了雷达的发明是利用了蝙蝠躲避障碍的原理，那么还有哪些科学发明是通过研究动物的习性和特点而实现的呢？学习了《呼风唤雨的世纪》，我们可以畅想一下，在下一个世纪，人类会过上怎样的生活呢？学习了《蝴蝶的家》，我们是不是可以试着研究一下其他小动物们家呢？

总之，在阅读文章后，提出自己的问题，与他人一起探讨，将大家的问题归纳起来，尝试一起解决。在这个过程中，我们不仅学会了对问题进行分类，更重要的是通过提问和探究，可以更深入地理解课文，同时培养发散思维能力。

1.3 阅读指导

1.4 体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察

文章能否准确生动地表达，与作者的观察方法密切相关，因此，我们既需要了解作者观察的方法，又要把握作者表达的方式。怎样才能体会文章准确生动的表达，感受连续细致的观察呢？我们不妨从以下几处着手：

一、找出文中描写事物细节的文字

季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，每种事物都有其特点。在阅读和学习课文时，我们要留心文中描写事物细节的文字。如古诗《暮江吟》中的名句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”这句诗把夕阳中江面的景色描绘得淋漓尽致，两个“半江”连用，把江面一分为二；“瑟瑟”和“红”，明确指出了两半江面在“残阳”下颜色的区别。课文《爬山虎的脚》一文中，作者对爬山虎的嫩叶是这样描写的，刚长出来是“嫩红”的，几天后变成“嫩绿”的；写爬山虎的脚“触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙”。把握好这些细节描写的文字，有利于我们快速地理解文章的主要内容，同时也感受到作者观察的细致。

二、想一想，作者是通过哪些方面观察事物或描写事物的

作者在观察事物或描写事物时，往往会调动视觉、触觉、味觉、嗅觉、听觉等不同的感官，并选取适当的一点或几点进行描写。阅读时，我们还要把握作者描写的事物在不同的季节、不同的时间、不同的地区中所呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面的变化。如课文《爬山虎的脚》中描写爬山虎的叶子，从颜色的角度进行观察和描写，叶子从嫩红到嫩绿，反映出爬山虎的生长过程。课文《蟋蟀的住宅》中，从位置、大小、形态、建造过程等方面对蟋蟀巢穴进行描写，完整地刻画出了“蟋蟀的住宅”的方方面面。

三、找出表现出作者连续观察的词语

在描写观察结果时，往往伴随着时间、空间的变化，事物呈现的状态也会有所不同。所以我们在阅读的时候，要留心把握作者使用的表示时间、空间、事物发展变化的词语，比如关联词“一会儿……一会儿……”“首先……然后……接着……”等。古诗《题西林壁》中，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这一句，我们把握住“横”“侧”“远近高低”等表示方位变化的词语来进行理解，就可以更好地理解诗人观察的角度了。

1.5 阅读指导

1.6 把握文章内容，感受人物形象

神话是一种独特的文本，它以奇异的故事情节、夸张的语言、鲜明的人物形象打动了一代又一代人的心弦，尤其神话中神奇的想象更是天马行空。因此，阅读神话故事应该顺应神话的特点，通过阅读、想象、复述、品味等方式把握文章内容。

一、以“神奇”为线，感受奇异想象

我们可以从“猜神话”入手，说一说“神话”的神奇之处，一步步走进神话的王国中，发现神话的共同特点，初步感受神话超现实的想象，从而引起我们的好奇：盘古长什么样子？普罗米修斯为什么要*取盗**火种？女娲用什么材料补天？……用神话故事神奇的特点唤醒思维，让神奇的想象逐渐在我们的脑海中慢慢升腾起来，既锻炼想象思维的能力，又为下文学习打下基础。

二、抓住“神奇”之句，激发想象思维

神话处处有神奇，每一个人物、每一件事情、每一个器具都充满奇特的想象，细细阅读神话故事中的每一句话，都会咀嚼出神奇的味道，都会带来无限的遐想。阅读神话故事，抓住最吸引我们的那一行行语言文字，就能为我们营造一个神奇的世界，让我们在神奇的世界产生神奇的想象。

三、感受鲜明的神话人物形象

神话故事中的人物，往往被赋予某一方面的巨大的能量，用极其夸张的手法展现出超出现实的人物特点。比如《盘古开天地》的主人公盘古，他的体型之大，可以从他倒下之后的身体变化中感受出来；而精卫的执着、普罗米修斯的善良和刚毅、女娲的神奇创造力等等，无不反映出人们的美好愿望，并将其赋予神话人物身上，通过典型的事例表现出来。

神话的特点是神奇，神话的核心是想象，神话的表现则是人物。阅读神话就要试着走进神奇的世界，抓住“神奇”的特点唤醒无穷想象，感受神话人物的特点，从而爱上神话阅读，在神话的世界里自由徜徉。

1.7 阅读指导

1.8 了解作者是怎样把事情写清楚的

记事类文章，就是把一件事或几件事有条理地用文字叙述出来，让更多的人去重新感受这些事情，从中明白一个道理，感受到精神的鼓舞或思想的教育。

一、理清叙述的线索

一篇记叙文，无论篇幅长短，总有一条贯穿文章始终的线索。记叙文的线索按照不同的要素可以分为时间、地点、人物、事件、事物、情感六大类。其中前五类经常以明线的形式出现，情感是以暗线的形式出现。比如课文《麻雀》中以老麻雀保护小麻雀的事情发展顺序为线索；《爬天都峰》则以登山的过程为线索。

二、了解文章的叙述顺序

任何事情都是在一定时间、一定地点发生和发展的，因此，在阅读记事类文章时，一定要弄清作者的叙述顺序。叙述的顺序主要有顺叙、倒叙、插叙，这些叙述的顺序都是根据中心思想的需要而灵活使用的。在分析倒叙与插叙时，要弄清它们和顺序连接的地方，这样有助于掌握文章的条理。

三、弄清作者的写作重点

把事情写清楚，最重要的方法是重点突出，详略得当。我们阅读时，就可以看看作者是抓住事物的哪些重点，又是怎样抓住重点来写的。课文《麻雀》中，除作者之外，还出现了老麻雀、小麻雀、*狗猎**三个描写对象，将自己看到的、听到的、想到的全部写了下来。而作者将老麻雀作为重点，细致地描写了老麻雀飞扑而下的动作，以及面对强大的*狗猎**时的反应，鲜明地表现出老麻雀爱护孩子，为了保护孩子置自身安危于不顾的勇猛形象。

1.9 阅读指导

1.10 学习用批注的方法阅读

批注是指在阅读时，当我们遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处；读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方等，在一旁写下自己的阅读感受或疑问。

批注的方法多种多样。如，可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。

批注式阅读的基本方法可以分为三步：一画，二注，三批。

一画

1.用圆圈画出生字，用黄色荧光笔画词语，并在上方加一个括号（为注音留位置）。

2.用绿色荧光笔画出好的句子，用三角号画出好的词语。

3.用红笔画横线加一个问号画出文段中不理解的内容，批注符号可以根据自己的习惯进行批注。

二注

1.注音。对于不认识的字，先查字典再标注音。

2.注释。对于不理解的词，刚开始使用这种方法的时候，也是先查字典，在理解能力提高后，可以在具体的语言环境中对词语进行理解。

三批

1.可以概括文段的主要内容。

2.提出在阅读过程中存在的问题和疑惑。

3.就文章在遣词造句、结构层次、修辞手法等方面表达自己的理解、体会和感受。

批注式阅读的开展，不仅可以丰富我们的情感体验，还可以形成阅读个性，让读书成为我们的一种精神需求。

1.11 阅读指导

1.12 关注主要人物和事件，把握文章的主要内容

在阅读的过程中，关注主要人物和事件，有助于我们快速了解文章的主要内容。那么，我们该怎么把握人物要素和事件要素呢？

一、把握人物要素

人物描写是为表现人物性格，揭示作品主题思想服务的。阅读时只有了解了人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容。分析人物形象，可以从下列几方面入手。

1.从直接描写入手。人物直接描写（也叫正面描写），就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，揭示人物的思想品质和性格特点，反映作品的主题。如课文《为中华之崛起而读书》，就是通过语言描写来刻画周总理的性格特征。

2.从侧面描写入手。侧面描写，就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话、心理活动、事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。如古诗《出塞》中的诗句：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”从侧面反映出飞将军李广的英勇善战。

3.从细节描写入手。所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。分析细节描写，首先要注意细节的真实性，要经得起推敲；其次看是否具有典型意义，看其是否经过精心选择，巧妙安排。

二、把握事件要素

阅读文章，先要想想文章讲了哪几件事，将这几件事连起来，总结出课文的主要内容。如果文章只写了一件事，那就要理清这件事的时间、地点、起因、经过和结果，进而理解事件与作者想要表达的主题的密切关系。连续的时间和地点要注意整体过程，找出这些时间、地点的内在联系。同时，我们还要注意背景知识，把时间、地点要素与时代背景联系起来。

1.13 阅读指导

1.14 了解故事情节，简要复述课文

复述课文要求我们能快速提取课文中的核心信息，高效处理信息内容，合理进行语言表达。这虽然具有一定的挑战性，但依然有章可循。

一、紧扣中心，分层提取复述内容

复述不是对课文内容简单、朴素、纯粹地重复呈现，而是要依据文本表达的中心，理清文本语段之间的内在联系，从而提取出复述内容。这就要求我们要熟练地辨析语段的构段方式，准确地给语段划分层次，正确地概括语段的段意。语段的构段方式一般有这样几种：总分关系、并列关系、因果关系、承接关系、转折关系等。

二、了解故事情节

要想完整地复述一个故事，必须先了解清楚故事的情节。一般情况下，情节=主要人物+事件（故事的意义）；或者：情节=主要人物+起因+经过+结果。

理清故事情节和行文思路。如课文《王戎不取道旁李》，文章短小，但是思路清晰，情节明了：先简要介绍情景，七岁的王戎和孩子们一起游玩；接着说现象，孩子们竞相抢摘路边的李子，只有王戎不为所动；最后说明原因，李子长在路边而没有人去摘，肯定是苦的。理清思路之后，复述就不难了。

抓住表明情感变化的词句。如课文《扁鹊治病》一文中，蔡桓侯从“不高兴”到“非常不高兴”，体现出蔡桓侯几次三番不听劝谏的过程。

三、利用关键词直观复述

关键词，即课文的重点词语，与课文的描写线索或写作特色等要素有密切关联。关键词引领，为我们复述提供了一根拐杖。借助这根拐杖，既支撑我们把握了文章的精髓，降低了复述的难度，同时又留下了表达的空间，训练了我们的思维能力。

1.15 阅读指导

1.16 了解故事情节，简要复述课文

复述课文要求我们能快速提取课文中的核心信息，高效处理信息内容，合理进行语言表达。这虽然具有一定的挑战性，但依然有章可循。

一、紧扣中心，分层提取复述内容

复述不是对课文内容简单、朴素、纯粹地重复呈现，而是要依据文本表达的中心，理清文本语段之间的内在联系，从而提取出复述内容。这就要求我们要熟练地辨析语段的构段方式，准确地给语段划分层次，正确地概括语段的段意。语段的构段方式一般有这样几种：总分关系、并列关系、因果关系、承接关系、转折关系等。

二、了解故事情节

要想完整地复述一个故事，必须先了解清楚故事的情节。一般情况下，情节=主要人物+事件（故事的意义）；或者：情节=主要人物+起因+经过+结果。

理清故事情节和行文思路。如课文《王戎不取道旁李》，文章短小，但是思路清晰，情节明了：先简要介绍情景，七岁的王戎和孩子们一起游玩；接着说现象，孩子们竞相抢摘路边的李子，只有王戎不为所动；最后说明原因，李子长在路边而没有人去摘，肯定是苦的。理清思路之后，复述就不难了。

抓住表明情感变化的词句。如课文《扁鹊治病》一文中，蔡桓侯从“不高兴”到“非常不高兴”，体现出蔡桓侯几次三番不听劝谏的过程。

三、利用关键词直观复述

关键词，即课文的重点词语，与课文的描写线索或写作特色等要素有密切关联。关键词引领，为我们复述提供了一根拐杖。借助这根拐杖，既支撑我们把握了文章的精髓，降低了复述的难度，同时又留下了表达的空间，训练了我们的思维能力。

1.17 阅读指导

1.18 非连续性文本阅读技巧

非连续性文本，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，通常以文字、统计图表、图画等形式呈现，这些材料从不同角度呈现事物或主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义。

一、图表类

常见的图表类材料有表格、折线图、柱状图、扇形图等。本组学习以表格为主，解答此类阅读题，我们可以从以下几个步骤着手：

1.分析表格，首先要注意看表头或标题，明确图表的主题是什么。如下文中《购买面包》一文中的图表，设计的是某一种面包的营养成分；《打印照片》一文中的图表，设计的是打印照片的价目表。这就是表格的主题。

2.接着仔细阅读题干，找出与问题相关的内容，从中提炼总结。如《购买面包》第2 小题提到“反式脂肪酸”这种成分，我们就可以到表格中去找有没有这种成分。

3.对于数据图表，还要关注数字的特征，进行纵向、横向比较，从数字之间的联系上入手分析，从中得出结论。如《儿童百服咛咀嚼片说明书》第2、3 小题，在表格中不能直接找出答案，就需要进行数字的综合运用，从而找出答案。

二、文字类

文字类非连续性文本，主要是围绕同一个主题的不同文字材料。解答这类文本阅读，可以按照以下顺序作答：

1.通篇浏览材料，画出重点内容；

2.细读要解答的问题，提取关键词；

3.根据问题关键词，在材料中找到相关句段；

4.根据相关句段，联系上下文整合答案。

本单元编选了一篇《预防雾霾》阅读题，文章用8个小标题介绍了预防雾霾的措施。因此，小标题的内容即是我们需要把握的关键语句。在回答问题时，先试着从小标题对应的措施入手进行分析，如第1 小题，分别对应“最好不通风”“饮食清淡多喝水”“外出戴口罩”这三个小节；第2 小题，可以结合给出的图片，对照“少出门”“避免雾天锻炼”这两个小节来进行措辞；回答第3 小题，则需要综合全部八个小节，整合小标题的内容，并用概括性的语言进行叙述。

三、漫画类

漫画，就是用简单而夸张的手法来描绘生活或影射时事的图画。一般运用对比、夸张、变形、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。

解答这类阅读题，首先要看懂漫画的具体内容，思考作者所要表达的中心思想，或者作者想要讽刺的某种现象，再结合自己的语言进行作答。本单元编选的《幸福“扫”出来》一文，描述的是现代人便捷的生活方式，如果我们平时留心观察，并试着感悟生活，就不难理解漫画中的四种生活场景。