作为大学老师，你是不是会时常看不懂如今00后学生的朋友圈在说什么？他们发的dbq（对不起）、szd（是真的）这些个字母缩写到底是什么意思？为了和00后搞好师生关系的老师也真的是太南了（太难了）。
近日，国家语言资源监测与研究中心、搜狗输入法等多家机构发布了年度流行词，基本涵盖了本年度最新且传播范围较广的网络流行词汇，我们也借此机会带各位老师“补个课”。
5G冲浪教师必备指南
由国家语言资源监测与研究中心发布“2021年度十大网络用语”，依次为：
觉醒年代 ； YYDS （永远的神）； 双减 ； 破防 （心理防线崩溃）； 元宇宙 ； 绝绝子 （太绝了，太好了）； 躺平 ； 伤害性不高 ， *辱侮**性极强 （某些事没有实质性伤害，但是令人面子上难堪）； 我看不懂，但我大受震撼 （源自导演李安评价一部影视作品的话，表示无法理解某件事情，感到很震惊）； 强国有我 。
尤其是 YYDS ，在今年东京奥运会比赛期间，网络上多次用YYDS来赞赏运动员——杨倩夺得东京奥运会首金，全网惊呼YYDS。全红婵一场决赛跳出三个满分，全网又齐喊YYDS，苏炳添9秒83打破亚洲百米纪录，YYDS再次刷屏。此后人民日报微信公众号也使用YYDS来称赞中国举重队的优秀表现，进一步提升了YYDS的传播热度。
除了上文提到的这些，今年还有哪些很火的网络流行语呢？我们综合了其他几家机构发布的年度榜单，以及众多网友在评论区的补充，为大家筛选了一些今年较为流行的网络语。
蚌埠住了： 绷不住了，形容自己情感上受到了较大冲击，快撑不住了要哭/要笑了等。
企业级理解： 指戏谑搞笑或者错得离谱的理解，带有嘲讽意味。
夺笋（多损）系列： 山上的笋都被你夺完了、给大熊猫留点口粮吧等，多用以调侃某人实在是太损了。
爷青结/爷青回： 我的青春回来了/我的青春结束了。
社死： 社会性死亡，指在公众面前出丑的意思，已经丢脸到没脸见人，只想地上有条缝能钻进去的程度，与之含义相近的还有“公开处刑”。
小丑竟是我自己： 这里的小丑被用来指代“生活不如意，在网上哗众取宠的人”、“自作多情的人”、“前后态度反差巨大，让人觉得可笑滑稽的人”，常用于自嘲或嘲笑别人。
5G冲浪选手： 指精通网络用语、擅长调动气氛的人。
村通网： 即村里刚通上网，一般用于调侃自己或别人信息滞后或者观念陈旧，与此意思相近的还有2G上网。
瓜田里的猹： 出自鲁迅的《故乡》，指八卦太多，一时间看不过来。
还有我们的老朋友—— 拼音缩写系列 ： i了i了 （爱了爱了）； xswl （笑死我了）； awsl （啊我死了）； kdl （磕到了）； y1s1 （有一说一）； srds （虽然但是）； dddd （懂的都懂）； yygq （阴阳怪气）； bhys （不好意思）； gkd （搞快点）……
就在小编还在用2G网速查以上这些网络语含义的时候，我们发现已经有很多大学校长把这些“热门黑话”玩得明明白白了。家人们，咱就是说一整个震惊住。（近期的网络热门句式：家人们，咱就是说……一整个震惊/无语/……住。）
SZD！这些老师的网速超快
在今年 山西大同大学 的2021届学生毕业典礼上，校长冯锋寄语毕业生：同学们不要成了996 “打工人” 后，还选择报复性熬夜，不要前脚 立了Flag ，后脚 接着奏乐接着舞 （来自B站鬼畜视频）。透支健康总会有一天让你的 “高光时刻” 比短视频都短，这将是我和母校最不愿意听到的消息。记住，就算是 搬砖 也要积极向上，元气满满，努力打工， 好好干饭 ！
此外 哈尔滨理工大学 校长赵琳也在今年该校的毕业典礼上提到，按时就餐才是 “干饭人” 的 “干饭魂” ，扎实耕耘才是 “打工人” 的 “打工魂” 。还有 深圳大学 校长，在毕业典礼的致辞上说：“每一次苦难过后的不惮前驱都是物种和文明延续的努力，这是 ‘满满的求生欲’ ，更是坚韧的求生力。”
除了校长们的毕业致辞外，还有很多教师会将网络流行语融入课堂教学的过程中。中国海洋大学老师王付欣就说过：“会 关注网络的流行语和热词，把它运用在课堂上，让学生更有贴近感 。”
为了拉近师生距离，调节课堂气氛，不少老师会在课堂上插入年轻人的黑话。北京一所高校辅导员也曾表示：“如若老师本身就比较幽默有趣，段子可以水到渠成地拉近老师和95后学生的距离，是课堂内容很好的补充。”
课堂上的幽默要慎重
有人说，现在的大学老师不好当，不仅得通晓流行语，还得玩得了梗。课堂又不是相声剧场，刻意用流行词来搞好课堂气氛，用幽默玩梗的方式对教学真的有帮助吗？
对此，兰州理工大学的李振渊同学认为：“现在不少学生厌学，但这些故事和段子能让我们对老师产生兴趣，然后因为老师对这门课感兴趣”。但有些教师的性格和段子天然不搭，为了拉近师生关系，强行幽默，可能只会带来尴尬。那么，什么样的课堂幽默才是有效的？
萨姆休斯敦州立大学副院长加纳在他的一篇文章中指出，幽默要符合3个标准才能称得上是有效的课堂教学幽默。这三个标准分别是： 具体到教学内容，目标是强化学习，适合课堂受众。
因此，幽默要注意自然顺畅、一气呵成，并能支撑所教授的内容。一篇在《观察者报》（一个心理学协会的出版物）发布的名为《用幽默吸引学生》的文章中，帕克兰学院心理学教授泰德·鲍尔斯陈述了几个对教学幽默有益的建议。
- 避免有害的幽默，不要敌对或者贬损他人。
- 让你的常识来引导你选取的对象、语气和用途。
- 了解你学生的动态，仔细判断玩笑的氛围。
- 丢掉你对尴尬的恐惧。
- 让幽默切中主题：提供及时的、内容导向的材料。
- 使用幽默的电影或者电视片段来表明看法。
- 在测验和问答中巧妙运用幽默，这有助于缓解考试的忧虑情绪。
- 恰当时候，使用一些有趣的生命故事：包括你自己的，如果你的学生允许也可以是他们的故事。
泰德·鲍尔斯同时建议：“课堂教学中幽默的使用 要有节制 。因为你想教好课，而不是要成为一个喜剧演员。”为了让效果最大化，幽默应该是慎重的并且仔细想出来的。
来源：麦可思研究综合整理自中国日报、新华日报、澎湃新闻、中青在线、麦可思研究等，转载请注明来源。