《英语教师》杂志是一份面向基础英语教育与教师教育领域实践者和研究者的专业性刊物，由天津出版传媒集团有限公司主管，天津教育出版社有限公司主办，全年共24期。
《英语教师》针对人群
英语教科研人员、中小学教师、高等院校师生及其他教育工作者。主要刊载有关英语教学和英语教师教育的论文、实验报告和书评等。
《英语教师》主要栏目
聚焦、综述、课题与实验、调查报告、专题、策略与方法、教育信息化、课例研究、教学实践、信息栏。
《英语教师》期刊简介
♦ 主管单位：天津出版传媒集团有限公司
♦ 主办单位：天津教育出版社有限公司
♦ 国内刊号：12-1319/G
♦ 国际刊号：1009-8852
♦ 邮发代号：16-909
♦ 发行周期：半月刊
♦ 影响因子：1.035
♦ 期刊级别：省级优秀期刊
♦ 收录网站：知网、维普、万方
♦ 字符要求：5000字左右
♦ 查重要求：知网查重20%以下（不含20%）
♦ 审稿时间：1月内出结果（根据稿件量进度）
♦ 出刊周期：23年下半年左右（具体时间请私信）
♦ 收稿难度：★★★★☆（较难）
《英语教师》投稿要求
1.文章标题：一般不超过20个汉字，必要时加副标题，并译成英文。
2.作者姓名、工作单位：题目下面均应写作者姓名，姓名下面写单位名称（一、二级单位）、所在城市（不是省会的城市前必须加省名）、邮编，不同单位的多位作者应以序号分别列出上述信息。
3.提要：用第三人称写法，不以“本文”、“作者”等作主语，应是一篇能客观反映文章核心观点和创新观点的表意明确、实在的小短文，切忌写成背景交代或“中心思想”，100－200字为宜。
4.关键词：3－5个，以分号相隔，选择与文章核心内容相关的具有独立性的实在词。
5.正文标题：内容应简洁、明了，层次不宜过多，层次序号为一、（一）、1、（1），层次少时可依次选序号。
6.正文文字：一般不超过1万字，正文用小4号宋体，通栏排版。
7.数字用法：执行GB/T15835－1995《出版物上数字用法的规定》，凡公元纪年、年代、年、月、日、时刻、各种记数与计量等均采用阿拉伯数字；夏历、清代及其以前纪年、星期几、数字作为语素构成的定型词、词组、惯用语、缩略语、临近两数字并列连用的概略语等用汉字数字。
8.图表：文中尽量少用图表，必须使用时，应简洁、明了，少占篇幅，图表均采用黑色线条，分别用阿拉伯数字顺序编号，应有简明表题（表上）、图题（图下），表中数据应注明资料来源。
9.注释：注释主要包括释义性注释和引文注释，集中列于文末参考文献之前。释义性注释是对论著正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明；引文注释包括各种不宜列入文后参考文献的引文和个别文后参考文献的节略形式，其序号为①②③……。
10.参考文献：参考文献是作者撰写论著时所引用的已公开发表的文献书目，是对引文作者、作品、出处、版本等情况的说明，文中用序号标出，详细引文情况按顺序排列文尾。以单字母方式标识以下各种参考文献类型：普通图书[Ｍ]，会议论文[Ｃ]，报纸文章[Ｎ]，期刊文章[Ｊ]，学位论文[Ｄ]，报告[Ｒ]，标准[Ｓ]，专利〔Ｐ〕，汇编[Ｇ]，档案[Ｂ]，古籍[Ｏ]，参考工具[Ｋ]，其他未说明文献〔Z〕。
11.基金项目：获得国家基金资助和省部级科研项目的文章请注明基金项目名称及编号，按项目证明文字材料标示清楚。
12.作者简介：姓名（出生年-），性别，民族（汉族可省略），籍贯，现供职单位全称及职称、学位，研究方向。
13.来稿请注明作者电话、E-mail，收刊人及详细地址、邮编。
14.其他：请勿一稿多投，审稿期一般二个工作日以内，并请自留原稿，本刊概不退稿。
《英语教师》杂志2023年04期目录列表
二十大专题·课程思政
课程思政指导下的英语专业本科综合英语教材评估;张楠;8-11
思政元素融入职业英语技能大赛培训辅导的实践与探究;郭健武;12-14+26
课程思政背景下电影融入中职英语课堂的应用与实践;李金辉;15-18
高中英语线上线下混合式教学中课程思政育人路径探索;陈军;19-22
立德树人背景下高中英语课程思政建设的路径探析;陈春萍;23-26
课题与实验
新时期英语专业跨文化交际课程的重新定位与教学改革;古俊伟;27-29+34
国内外重形式教学法研究综述;孙强;徐瑶;30-34
项目化学习赋能校园英语戏剧文化活动创设——以“中国故事，世界表达”主题项目为例;韦梦婷;35-38
基于大观念的高中英语群文阅读教学实践研究;滕杨;39-42+48
利用信息技术提高初中生英语听说能力的实践研究;李丽;43-48
调查报告
基于语料库的词块教学对高中生英语写作的影响;刘晓静;49-51
READ模式下初中生对阅读错题资源深度学习的行动研究;吴文娟;52-58+67
初中生英语词汇附带习得影响因素差异的实证研究;吕嘉欣;59-63
导学案教学模式在初中英语学科教学中的应用研究——基于N县农村初中的调查;李慧慧;夏洁;64-67
TEM-4改革背景下英语专业学生听力技巧的使用研究——以2016-2022年真题为例;王一涵;68-71
策略与方法
基于学生思维品质发展的高中英语阅读教学优化策略;杨春媛;72-75
核心素养视角下高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略探究;孙燕君;76-79
任务型教学法在初中英语听力教学中的应用;杜晓晓;80-83
如何运用初中英语教材培养学生的思维品质——以译林版初中《英语》八年级（上）为例;高维宝;84-86
游戏教学法在小学英语课堂教学中的运用策略;董文文;87-89+97
基于单元整体设计，探寻学科育人价值——以小学英语教学为例;刘莉;90-93
课例研究
基于情境式教学提升高中英语课堂效率的实践研究——以Unit 1 Festivals and Celebrations读思课为例;谢玲;94-97
具身认知视角下高中英语阅读教学实践;黄朝斌;98-101+110
“支架优学”在高中英语读后续写教学中的运用探究;陈彦祥;102-105
基于主题群文阅读的高中英语目标词汇教学研究;王莉;106-110
学科大观念统摄下的初中英语单元整体教学设计——以Unit 1 Television为例;宋佳栗;111-114+120
考试与评价
高考英语阅读理解题型典型错因分析及应对策略探究——以2020—2022年高考英语全国卷为例;杨佩;115-120
教育信息化
运用多模态资源提升高中生文化素养的研究——以Hello,China！视频开发课题研究为例;林洁;121-123+127
将现代化教学手段应用于初中英语教学的策略探究;凌惠;124-127
现代信息技术在初中英语课堂教学中的应用;宋晓亮;128-130+141
基于场景式微课的小学六年级英语词汇教学的设计与应用;杨晓艳;131-133
教学实践
以OBE和POA为导向的英语翻译课程教学方法研究;徐浩;134-137
高职英语教学中培养学生交际能力的策略——以某职业技术学院为例;马晓梅;138-141
核心素养视角下多元文本解读在中职英语阅读教学中的作用与策略;米红;142-144+158
深度学习视域下高中英语阅读教学方法研究;高燕;145-147
浅析如何运用联结策略进行英语整本书阅读;徐舒仪;148-151
核心素养视角下多元文本解读在高中英语阅读教学中的实践与探索;刘筱敏;152-154
文化意识培养融入高中英语教学的策略研究;车婷;155-158
人教版初中英语教材会话中的话轮转换;林丰;姜龙;159-162
立德树人任务下的初中英语单元整体教学设计与研究;陈波;163-165
在初中英语教学中运用以读促写法的实践研究;任献文;166-168+172
小组合作学习在初中英语教学中的应用探究;朱丽娟;169-172
小学英语教学中运用游戏教学法的价值及实践策略;陈星;173-175+179
基于核心素养培养的小学英语教学实践与探讨;马婷婷;176-179
基于《课程标准》的小学生英语思维品质的培养策略探究;毛鹏;180-182
将教育戏剧引入小学英语教学的实践与思考;孙晓梅;183-185+191
教学叙事与反思
高中英语背诵教学的策略与方法探究——基于《背诵是打开英语学习之门的钥匙》;刘伟;186-191
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