语文教学不要眼高手低，不能好高骛远，更不能雾里看花水中望月华而不实，眼睛向下，贴地而行，一步一个脚印，扎扎实实的教语文，只有扎扎实实进行言语基本功的训练，才能将语文的“根”扎牢扎深。

语文教学没有那么多的花架子，也不应该有花架子。古时候私塾教学，读的不外乎是“三字经”“百家姓”之类东西，初小读的是“四书”“五经”。教学方法主要是背诵，所背的东西往往可以记一辈子，而且对一个人的文化功底影响极大。

大量背诵积累，才会有深厚的文化积淀，才会形成较高的文化造诣，才能厚积而薄发。

语文教学原本大道至简，不应将其复杂化，虚化，缥缈化，贴地而行教语文的过程中，并不是平淡如水，而是灵气勃发，或在教学设计上别出心裁，或在文本感悟上独具慧眼，也就是简约而又灵活的教语文。

抓标务本 重视阅读

抓标，就是要抓紧抓课标，紧扣课标，依照课标，遵循课标。

新课标指出：语文课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”，突出“实践性”“综合性”特点。

但由于语文课程的内容十分丰富，范围很广，涉及到的领域广博，所以，语文教学出现风格各异、形式多样，异彩纷呈的现象是很正常的。

但不论是什么样的教学形式和课堂状况，语文教学都必须围绕新课标所倡导的这一课程目标进行，教学的种种举措、方式和行为也都应该指向这个课程目标。

语文课，就要像语文课，就要有语文味。任何一种架空文本，信马由缰，名目繁多的虚化形式都是背离语文教学的本真。

语文教学最应该体现出真实、朴实和扎实的状态。

新课程标准提出：我们要让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

语文教学的本旨就是要培养学生良好的阅读习惯，阅读兴趣。概括起来讲语文教学就是“多读多写”四个字，学习的方法还是四个字“读、品、悟、写”。

让学生回归语文学习的本真，进行大量的阅读、积累和写作才是真正的学语文。教师最应该做的就是激发和培养学生阅读和写作的兴趣，而不是想方设法的搞虚化的活动，想方设法设定一些条条框框，设置一些习题让学生往进跳。

该讲则讲 去伪存真

新课改以来，我们都在强调老师少讲，学生多练。

好的文章，好的东西该讲的时候一定要讲，不但要讲，而且要大讲特讲。

把文章中的精粹、灵魂和美的表达，通过老师智慧的语言、富有感召的语言把情和理传递给学生，让学生心中有共鸣，有波澜，让他们真切的感受语文的魅力，并逐渐转化为兴趣和热爱。

适当拓展 切勿泛化

目前，语文教学中拓展延伸似乎应经成为一种时尚，被许多语文老师看得很重，捧得很高，甚至被看成课堂教学中的亮点。

许多老师都在这方面花时间、下功夫、标新立异。

四十分钟的课堂，拓展延伸占有一定的时间，开课时，了解作者、处理生字词占用一定的时间，剩下来的时间学生用来研读课文再有多少？

四十分钟有效教学中，尽最大化的引导学生阅读课文，适时、适当的拓展是必要的，但泛滥的拓展就是舍本逐末，就会喧宾夺主。

课外拓展应多多益善，课内拓展需适可而止。