“做一名优秀的语文老师”

众所周知，语文是一门兼具工具性和人文性的课程，而且，它在传递文化，育人等方面的作用，远非其它学科可比。

部编语文教材普及以来，语文学科的重要性更加凸显。那么作为小学语文老师，我们应该怎样教学，才能真正提高学生的语文学习能力呢？

我觉得应该从以下方面做起：

01情怀真切，以情化人

语文老师的语人文情怀对教学语文尤其重要。

一个有人文情怀的语文老师，才会既有书卷气，又有人格魅力，懂得怎样亲近学生，理解学生，用自己“润物细无声”的情感热量，唤醒孩子的内心，润泽他们的人生，而不是生硬、或者教条的说教。

要做一个有人文情怀的语文老师，首先要善于读书，在读书中涵养学识，锤炼人格。学生怎会不喜爱一个学识渊博，又人格高尚的老师呢。

其次，要关注社会，知行合一。语文老师应该具有心怀天下，又悲天悯人的情怀。

“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”的老师和虽然学识渊博，却在社会中不能引领道德风尚的老师，怎能真正引导学生养成正确的人生观和价值观？

再次，要善于亲近学生，理解学生。只有真正懂孩子，才会被孩子所接纳。在理解孩子在一定年龄段的兴趣爱好的基础上，我们要学会和他们做良师益友，倾听他们的诉说，实实在在同情和解决他们的困难。

呵护一颗童心，我们也要有一颗童心。在与孩子交往时，我们有时要把自己当成孩子，用孩子的视角去看待问题，这样更能达到与孩子的情感共鸣。

02引领示范，创设情景

要想孩子成为你想要的人，你就要做这样的人。

在语文学习中，引领示范非常重要。比如大家都知道，朗读是小学语文学习非常重要的途径和方法。

在古代，没有多媒体等其它现代教育资源，教师的教学方法又比较单一，为什么上了私塾的孩子，多数语文功底扎实呢？主要就是朗读和背诵。

只有让学生读好，才能真正以读悟情，以文化人。教师要善于用有力的示范，引导学生学会把握语气，学会停顿，学会在读中感悟和升华。

在这个语文课堂教学有时让人眼花缭乱的年代，我还是提倡教师一句一句领读，这比我们过多生硬、肤浅的强调要有力得多。

再比如写作，教师如果不引导学生去揣摩文章的结构，文章的思路，作者的意图，文字背后的东西，从不写“下水文”，仅凭学生的自主探究，学生岂不有雾里看花的迷茫和事倍功半的失落？

词句只有在适当的情景中，才会有活力，有生命，情景教学也是语文教学的一个有效方法。

情景创设，需要有情有境。

有情，需要教师在课堂上做一个情感充沛的人，用自己的情感热度，点燃孩子的学习激情，产生与文本、作者的情感碰撞和共鸣。

有境，需要教师营造适合学习的氛围和环境，让学生感受到语文来源于生活，有时又高于生活，但最终又回归到生活。

03关注生活，观察思考

既然语文来源于生活，那么，我们在教学中引导孩子关注生活就很重要。

往往有许多这样的情况出现，学生读了很多书，教师在课堂教学中也引导、示范很到位，学生却仍然对语文学习兴趣不高，学习成绩不理想，尤其是写作方面存在言之无物，表达不畅的毛病。

究其主要原因，还是学生没有将语文学习和生活结合起来。那么作为教师，我们应该怎么办？我认为可以这样做：

首先是把语文学习向社会生活延伸，让学生在生活中寻找原型或加深体会。

如教学六年级语文《金色的鱼钩》后，不妨引导学生走进博物馆，去了解红军长征的路途艰险和红*用军**过的东西，会消除由于时代变迁带来的陌生感，让学生更深刻感受到主人公品质的高尚。

还有如寻找错别字，写好场面描写，完全可以指导学生在大街上、市场中去亲身体验，让学生体会到语文学习的真实和有用，以及文字的活力。

其次是引导学生学会观察、学会思考。

为什么我们学生写出的作文总是干巴巴的，积累了许多好词句，却不能正确的使用呢？主要还是观察、思考意识的缺失。

所以，教师要通过有力的示范和引导，让学生在生活中多一双慧眼，随时留心生活，记下让自己难忘和感动的瞬间，并认真思考其原因，思考现象背后的东西，在思考中形成自己的观点和思想。

再尝试用合适的文字来表达，就会降低学习的难度，找到运用的着力点，久而久之，学生会看到语文学习的活力，激发学生的学习兴趣。

04培养人格，固本培元

语文学科的人文性，注定了它在育人方面的独特价值。

如果语文教学没有让学生思想上更纯洁，人格上更健全，那么语文教学的效果就大打折扣。

孔子、杜甫、曹雪芹、毛*东泽**、余秋雨、荷马、莎士比亚、海明威等，哪一个不是具有伟岸人格和强大道德感染力的人？

只有培养学生高尚的人格，才能为学生语文学习和终身发展培植人格底蕴和精神动力。

为此，我们不得不再次提及“文以载道”这个命题，尤其在当今这个拜金主义、享乐主义抬头的时代，我们更要以培养学生健全的人格来自觉*制抵**社会不良风气的侵蚀。

培养学生高尚的人格其实并不难，只要我们的人格正，善于引导学生在语文学习中知荣辱、辨是非，学习书本中主人公忧国忧民的情怀和自强不息的精神，学习他们豁达开朗的胸襟和百折不挠的意志，学习他们追求美、创造美的自觉和批判丑恶的自觉和彻底。

主动为学生推荐好书，包括与语文学习相关的历史类书籍，指导学生在课外阅读、社会生活中中构建自己的精神家园，找到心灵相通的朋友，学生的人格在各方面熏陶中自然会越来越健全，反过来会更加感受到语文学科的不寻常，激发进一步自主学习的兴趣。

教育部要求中小学生阅读标准《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》里对课外读物的建议如下：

《全日制义务教育语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。

本文由“一起考教师”及“教师枕边书”特约作者 阳关雪所写，“一起考教师”致力于为教师资格证及教师招聘考试考生提供全面的课程及服务，持续关注教育及社会热点。请点击、关注“一起考教师”头条号。