前几天，3名未成年少年逼男孩吃屎，登上热搜。
而那个男孩因被逼吃屎，导致精神异常。
这不禁让我们发出一个疑问，少年与恶的距离到底有多远？
为什么现在未成年犯罪的事件越来越多了？
《少年与恶的距离》这本书告诉我们，少年的犯罪从小学开始就有显性了，只是家长和老师未曾注意到，把这些显性简单的概括为不认真读书。
比如不会临摹简单的图形，不会加减乘除，不会均分蛋糕，学习不好……
其实这些行为都是孩子的求救信号，这本书也探讨了未成年犯罪背后的真正动机是什么。
书中归纳了失足少年普遍具有的6个特点：
- 认知功能低下
- 情绪控制力差
- 不会变通：难以应付状况以外的事情，固执己见
- 不适当的自我评价：过度自信或者缺乏自信，自我认知不足不知道自己的问题所在
- 缺乏人际交往技巧：人际关系差
- 笨手笨脚：不会控制力道，动作不协调。
这当中不懂得变动，有个测试题。
先问对方一个简单的计算题，然后再问他：怎样把5个苹果平均分给3个人？
一般孩子有2种回答，一种是回答先每人一个苹果，在把剩下的2个平均的分给三个人。另一种就是把每个苹果都平均分成三份，然后平均分给3个人。
但有些不会变通的孩子，则会说：“老师，这个是计算题吧，应该是5÷3,=1.6666……，不是整数，没法平分。”
这类孩子往往会立刻得出结论，没有多元的视角和灵活的思维，不愿多花一点时间，想有没有更好的方法。
但一个人的犯罪动机往往不是那么简单的，无法像贴标签一样，简单粗暴的分类了事。
所以，对待失足少年，我们要做的不仅是教化，还有了解其背后的机制，才能真正教化他们。
在了解了失少年背后的机制后，作者还提供了一些针对这些认知功能力差、情绪管理差等功能不太齐全的孩子，一些训练方法。
比如，训练认知功能的，我认真看了下发现这个认知训练也可以拿来给孩子训练专注力。
举个例子：出题人读了句话，要求训练对象只记住每句话的第一个词，并在听到动物名宇时拍手。
例题：猴子家里有一个很大的罐子。慌慌张张的猫想钻进罐子里。狗想把罐子打碎，踢了它一下。
答案是“猴子”“慌慌张张”和“狗”，听到画有下划线的“猴子”“猫”和“狗”时要拍手。
简单的会了之后，还可以找难的继续提升专注力。
看完这本书后，或许就会明白少年与恶的距离，并不是赞美式教育可以解决的，而是我们从未想过认知功能、智力等方面的原因造成的。