近日看到一则笑话：一交警发现一违反交通规则的语文老师，灵机一动，把“罚款”改为“罚抄”，即罚抄交规100遍！忍俊不禁之余为该交警的“脑子灵活”点赞，关于是否“治本”，先罚再观后效！
这笑话也让我情不自禁地想起一学生作文时写“我妈妈得了爱滋病”的句子后，老师罚抄一百遍“艾滋病”的事！机械重复的惩罚不知道是否使孩子永远“校正”了别字，但孩子们信手拈来的错别字却实实在在成了语文老师最头疼的问题，头疼的事还得用头来解决，该动脑想办法“治本”才行！
在大多老师为孩子出现错别字“机械罚抄”，可孩子错别字依然泛滥却束手无策时，有老师却鼓励孩子做“诊治医生”为错别字治病！此法可借鉴！
一、书写错别字“病历”
1、专门准备一个本，为错别字！
2、每天及时把学习中，生活中写错或发现的错别字写上，带词摘录！
二、为错别字“诊断”病因
给错别字分类“诊断”：易错形近字，易错同音字，易错形声字等，看偏旁查部首观外形再结合语境释义找“病因”！
例1：形近之错：已 巳 己（形近字缺口不分）
此例形近字“口”易病：yi半封口，si全封口，ji无封口
例2：音近之错：艾滋病 爱滋病（同音字张冠李戴）
例3： 义近之错：泄露洪水 泄漏机密（意思相近得根据细微区别识别）
三、错别字“医治”
1、变魔术想“亲人”再“结对”“私语”
如：晴天 请求 情深 清水 蜻蜓
当孩子把形声字“清”“蜻”不分时，教师可让孩子“变魔术”想出带有“青”声旁的字，然后再一一区分组词，区分时可从“形旁”入手：如“晴天”有太阳，故“晴”部首为“日”，“请求”离不开语言，故部首为“言”字旁……最后要求孩子用词写话！这样医治，会让孩子以“消灭错别字”为抓手锻炼孩子识别，书写，组词，造句等能力，高年级学生还可锻炼写一段话，一短文的能力！
2、结合语境知异同找规律速归类
例：“泄露”与“泄漏”，两个错词虽同有“泄”意，但比较抽象的用“泄露”如“泄露机密”，比较具体的用“泄漏”，例“泄漏洪水”！
总之，在生活中，学习中，只要老师善于发现善于思考善于总结，再对学生“授之以渔”，我相信学生一定不会把“艾滋病”写成“爱滋病”！也一定不会出现因写错字而闹出到西安参观“兵马桶”（兵马俑），点餐“鸡块一粪（份）”“禁止做人（坐人），后果自负”诸如此类的笑话！“
