妈妈，你再给我讲一本嘛！
妈妈，你再讲一遍嘛！
……
你是不是也遇到过孩子总让你反复阅读同一本绘本的情况，为什么都是妈妈讲故事啊！为什么要讲了一遍又一遍啊！口干舌燥、昏昏欲睡！……
我和我的闺蜜，同为双胞胎妈妈，也为此困扰过，今天就分享一些我们的经历和对策。
那时候孩子才1岁多，开始对书本有了兴趣，每天讲故事成了我们生活中最费体力和脑力的事。从他们睁开眼睛开始，有时候一天要讲上三四十个故事，喜欢的故事会来来回回讲上数十遍，哥哥听完弟弟还要听，即使是咳嗽了孩子也不会放过你，终于有一天，她从书堆里大叫一声：妈妈讲得快吐了！
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怎么办，怎么能让自己轻松一点，又不打击孩子们的阅读积极性呢？她开始寻找讲故事的新办法，总结为下面五大招数。
温蒂，二胎、双胞胎妈妈、复旦、思维训练、乐高、阅读、育儿。此文为本人在*今条头日**发表的第41篇文章。原创不易，欢迎转发和评论！
一、把故事讲到现实中来
孩子不能光埋头看书，接触自然，接触真实的生活，更能促进他们的认知。于是每天出门散步，我都会给他们找到些书上的东西。
从刚开始跟着《我要拉粑粑》去研究抽水马桶，到蹲在建筑工地一个多小时寻找《建筑工地》上的各种设备。读《乌鸦面包店》的时候，每天都跑去楼下的85℃，看“乌鸦爸爸”怎么烤面包，给店里的面包起乱七八糟的名字，甚至对着买面包的客人大叫“排队！排队！”孩子们乐此不疲。读到小熊给奶奶的屋子装上轮子带奶奶去旅行，我们一起用乐高去装那会走路的房子，还用重重的锅盖体会了怎样滾轮子的方法。读《谁偷了小蜗牛的壳》，带着孩子们去楼下草丛边找小蜗牛，甚至还动手研究小蜗牛的壳能不能被偷掉。。。
这些真实场景加深了他们对书籍内容的认知，也让他们对这些故事尤其钟爱，也许每当想起这些故事，他们脑海中有了更生动的画面吧。
二、边绘画边讲故事
两岁不到的孩子们除了不能自主阅读，绘画也基本停留在抽象线条阶段，所以他们更乐意妈妈画好玩的东西给他们看，就在画画也要画到吐的档口，妈妈突然想到把书上的故事用简笔画讲给孩子们听。
握着小小的手，《小蝌蚪找妈妈》的故事画了出来，之后的几天，他们乐此不疲的练习着画小蝌蚪。就这样，冰糖葫芦画出来了，稻草人画出来了，小鱼儿画出来了，司马光的缸画出来了。各种颜色也在故事场景中被认识了。原来没有书也可以讲故事，不会讲故事的他们先学会了画故事。
三、把故事篡改到歌谣里
读《小兔乖乖》的时候，想起来有歌谣可以配，读《拔萝卜》时候，也索性和他们又唱又跳。可是还有更多故事找不到配乐啊，妈妈又心血来潮自己创作了。
那个《小熊不刷牙》，我就把“不开不开我不开，妈妈不回来，谁来也不开”改成了“不刷不刷就不刷，牙齿不见啦，小熊饿坏啦”。讲那个《生气汤》，妈妈在那里啊啊大叫，把旁边的奶奶吓坏了，于是索性改成了龚琳娜的神曲调调“啊啊啊啊啊”“咿呀哟”，孩子们兴奋的跟着唱起来。
就这样，不知不觉中，孩子们对美术，音乐的感觉都加强了，阅读，变成了丰富立体的活动。
四、和孩子一起创作故事
孩子们很小时候看的书，有些已经被撕得七零八落了，扔掉嘛？妈妈又突发奇想了。把残余书页上的小人，小树，小花都剪下来，再加上识字卡片上的图案，和孩子们玩起了编故事的游戏。不需要逻辑，不需要完整的语言，需要耐心的等他们思考组织，需要不断的鼓掌加油，属于他们自己的故事一个个诞生了。突然有一天，他们把爸爸妈妈哥哥弟弟都拉进了故事里，我的眼泪流了下来。
五、开始培养孩子自己讲故事
一岁半开始，是孩子认知和表达能力发育的关键时期，“偷懒”的妈妈决定给孩子们更多“话语权”。于是在阅读过程中，这些小技巧经常用到：
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在故事精彩的部分故意停下来或者讲错，让孩子们接续和纠正；
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把故事书藏起来，和孩子们一起口述；
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新的故事书让孩子自己先“研究研究”，从讲“里面画了什么”到“发生了什么事啊”，可以直观感受到他们理解力和表达力的提升；
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在他们心血来潮自言自语的时候不去打断；
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和他们撒娇说妈妈讲不动了，他们有时也会主动跳出来讲；
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把他们讲故事录下来微信发给不在身边的爷爷奶奶，回复的各种夸奖激发了他们的表现欲，争相要求录音。
不打断，不纠正，不急于结束，他们的话越说越长，语言组织越来越清晰。
现在，我的孩子们每天沉浸在故事书中，边看，边讲，边唱，边画，妈妈反而不再觉得辛苦了，也重新认识了阅读的快乐。各位妈妈，别再把讲故事交给伤眼的DVD，也别再把钱花在昂贵的故事机上了，和孩子们自由自在的阅读吧。
怎么样？看完这些分享，你们觉得有用么？欢迎分享你们的更多的经验啦！
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