对于低年级学生来说，数学是一门比较枯燥的学科。如何让他们体会到学习数学的乐趣呢？儿童天真烂漫，一些孩子对于自己行为的约束能力弱，注意力分散，经常走神或做与课堂无关的事情。因此，让数学教学活泼化、趣味化是抓住学生注意力的关键，也是上好数学课的有效手段。
运用儿歌，让学生产生兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是成功的重要因素，也是激发学生学习热情和产生内在动力的关键。儿歌常运用拟人、反复、重叠、对答等形式，呈现出鲜明的音乐性和节奏感，低年级学生能在这种富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言中，体会到美感、愉悦感，从而激发学习数学的积极性。
数学教材上的难点直接影响学生对新知识的理解和掌握，如果不能有效地突破，就会给学习造成困难。实践证明，在数学学习中，对于一些难以记忆、容易出错的教学难点，如果教师用编歌诀的形式加以归纳总结，并灵活运用，就能够从最佳的角度切入难点，使学生的思维更加清晰，识记更加牢固，不仅可以减轻学生的学习负担，还可以提高学生的学习效率。
如在教学“有关10的加减法”时，为了让枯燥无味的算式变得活泼起来，让学生在计算时也能体会到学习数学的乐趣，可以利用儿歌来帮助学生记忆。“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四*四六**六一起走，五五凑成一双手，十的朋友全记牢。”吟诵时配上歌曲《小星星》的旋律，学生会非常喜欢。儿歌把这些数字拟人化，学生读起来很感兴趣。而且儿歌一旦记住，不容易被遗忘。在后面教学进位加法或退位减法时，还可以运用这首儿歌，让学生很快学会运用凑十法计算相关的算式。
利用小故事，让学生寓学于乐
根据低年级学生的心理特点，可以把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏，引起学生的注意，让学生去听、去想、去演、去讲，激发学习兴趣，启迪思维，让学生整节课都沉浸在知识的海洋里，从而达到更好的教学效果。
如在教学“加减混合运算”时，可以出示算式9-4+3=（ ）。学生根据算式分小组讨论交流，编故事表演动作。
故事一：星期天，小红和妈妈坐车去奶奶家，刚上车时看见有9位乘客，到站后4位下车3位上车，现在车上有几位乘客呢？
故事二：星期六，小明做了9朵小红花，送给弟弟4朵后又做了3朵，现在小明有几朵？
故事三：早上，妈妈给我9元钱，我高兴地去买了一个4元钱的文具盒，爸爸又给我3元钱让我再买一个字典，现在我有多少钱？
故事四：我洗了9颗草莓准备吃，看见奶奶走过来就送给奶奶4颗，然后又洗了3颗，现在我有几颗草莓？
学生各抒己见，积极性很高，教学难点也就迎刃而解了。
语言是思维的外壳，语言的发展和思维的发展密切相关。小学生的语言表达能力和思维发展水平不一致，往往能够想到、做到，但不一定能说出来，我们要把数学知识寓于有趣的故事中，让他们在喜欢的情境中领悟，学会表达，运用数学知识分析解决问题。
开展游戏，让学生在玩中学
游戏是儿童酷爱的一种活动。将游戏引入课堂教学，开始是作为一种辅助的教学手段，现在已发展为一种重要的教学方法——游戏教学法。游戏教学是指寓教学内容于游戏中，让儿童在玩中学。在低年级数学教学中，游戏教学显得尤为重要。
低年级学生年龄小，一些孩子注意力不集中，自制力较弱，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来，才能使学生愿意学、主动学。
如教学“数的组成与分解”时，可以设计“找朋友”游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友，相互拥抱。
如教学“分类”时，可以创设一系列游戏活动：由“帮助小朋友整理房间”，引出分类；动物王国来信了，让学生在“帮助小动物们找家”的活动中，理解同一标准下分类结果的同一性；在“水果、蔬菜”的分类中，帮助学生感悟在不同标准下的分类结果的多样性。在感性直观、轻松自如的游戏中，学生不仅学会了分类，而且能够置身于游戏情境中快乐主动地参与学习。
总之，学生不喜欢枯燥的讲解，教师要创设符合学生心理特点的情境，使他们在不知不觉中获得数学知识，学习到有趣的数学。